劉小明

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新意識(shí);培育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-6-

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)更好的掌握，并且能夠靈活的運(yùn)用，提升了學(xué)生自主探究的能力。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重化學(xué)思維的滲透，讓學(xué)生能夠有良好的探究意識(shí)，并且能夠不斷的創(chuàng)新和發(fā)展，只有這樣才能促使學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生全面思考問題的能力，對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升起到了良好的促進(jìn)作用。

一、采用趣味性實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是因?yàn)橐詫?shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)穿插到課堂教學(xué)之中。讓學(xué)生跟著教師來積極的探索，并且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生跟著教師在實(shí)驗(yàn)的過程中完成知識(shí)的掌握，提升了學(xué)生發(fā)散的思維，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如：教師在進(jìn)行“化學(xué)能與電能”一課的教學(xué)時(shí)，教師在要進(jìn)行課堂教學(xué)之前，先為學(xué)生展示我們常用的電能是通過什么來進(jìn)行發(fā)電的，我是為學(xué)生展示了火力發(fā)電，還有運(yùn)用煤進(jìn)行發(fā)電的視頻，讓學(xué)生對(duì)于電能有明確的概念，接著教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生來進(jìn)行探究。教師引導(dǎo)學(xué)生將新合同同時(shí)插入盛有稀硫酸的容器中但不接觸，讓學(xué)生觀察芯片表面有沒有氣泡;接著又讓學(xué)生將鋅片和銅片連接端插入稀硫酸中，觀察銅表面是否有氣泡產(chǎn)生，讓學(xué)生在進(jìn)行探究的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并提出質(zhì)疑，讓學(xué)生思考銅片能不能與硫酸反應(yīng)，并且它的表面有沒有氣泡產(chǎn)生？醫(yī)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，并且讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的疑問及時(shí)記錄，對(duì)于不理解的內(nèi)容，讓教師幫助解決。這教師針對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行整理，然后帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，逐一為學(xué)生解答疑問。采用趣味實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且能夠在實(shí)驗(yàn)中高效的完成了知識(shí)的探究與掌握，豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了課堂教學(xué)的效果。

二、采用小組合作教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

小組合作模式一直是許多科目教師所推崇和積極應(yīng)用的一種教學(xué)方式，在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在通過小組合作的方式能夠進(jìn)行思維的交流，政之間通過優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能夠以發(fā)展的眼光看待問題，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且能夠在小組中相互監(jiān)督相互合作，高效的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，提升了課堂教學(xué)的效果。同時(shí)學(xué)生通過合作來探究知識(shí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作能力，增進(jìn)學(xué)生之間的情感，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力。例如：教師在進(jìn)行“離子反應(yīng)（一）”一課的教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生思考：鹽酸、NaOH溶液、NaCl固體、石墨等溶液是否會(huì)能導(dǎo)電，讓學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行探究，接著教師為學(xué)生演示NaCl溶液的電離視頻，并為學(xué)生講述電離的概念，并對(duì)學(xué)生講解：溶液里面自由移動(dòng)的離子是怎么產(chǎn)生的，也知道了溶液導(dǎo)電的原因。接著教師引導(dǎo)學(xué)生在小組討論其他的溶液是怎樣導(dǎo)電的。教師引導(dǎo)小組中的學(xué)生根據(jù)教師提出的問題逐層分析，并且在進(jìn)行探討的過程中大膽設(shè)想，并且借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。借助這種方式，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效的提升，并且培養(yǎng)了學(xué)生善于動(dòng)腦的習(xí)慣，提升了課堂教學(xué)的效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)來源于生活風(fēng)格，有效地應(yīng)用于生活之中，化學(xué)的知識(shí)也同樣如此，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以采用生活化的模式來為學(xué)生講解課堂的知識(shí)，有效的拉近了學(xué)生與化學(xué)之間的距離，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，幫助學(xué)生有良好的創(chuàng)新思維，提升了學(xué)生善于觀察的能力，對(duì)于學(xué)生今后深入學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。例如：教師在進(jìn)行“化學(xué)能與熱能”一課的教學(xué)時(shí)，教師向?qū)W生提問：你們有沒有如果自熱火鍋，接著教師為學(xué)生展示一個(gè)自熱火鍋的使用視頻，學(xué)生觀看之后讓學(xué)生思考自熱火鍋的原理是什么。接著教師為學(xué)生展示一個(gè)自熱的火鍋，讓學(xué)生觀看包裝盒后面的說明書，學(xué)生了解到它的主要成分是生石灰，也就是我們常說的氧化鈣，讓學(xué)生明確火鍋在進(jìn)行加熱的過程中會(huì)釋放大量的熱量發(fā)熱包就是熱量的來源。接著教師讓學(xué)生思考生活中還有哪些化學(xué)反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生熱能的例子，老師與引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)思考，并以此來拓展學(xué)生的思維，學(xué)生說出之后并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要是借助生活中的素材來進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，能夠豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且讓學(xué)生在舉例的過程中親自運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究，提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的有效提升。

綜上所述，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，來提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生能夠更靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生敢于探索，并且能夠高效的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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