張麗娟

關鍵詞：小學生;語文知識;教學手段;教師

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

語文是小學教學體系的關鍵組成科目之一，該學科的教導不僅有助于培養(yǎng)小學生語言運用、語言審美相關的素養(yǎng)，還有助于提升小學生個人的文化氣質(zhì)修養(yǎng)，由此可見，語文這一學科的教學對小學生的個人成長起著至關重要的作用。但傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)難以適應小學語文現(xiàn)階段的教育需求，因此，教師可以通過聯(lián)動信息技術(shù)、巧設探究群組以及合理拓展探索等方式進行教育革新，一改傳統(tǒng)教學模式的同時，增強語文課堂教學的效率與質(zhì)量。

一、聯(lián)動信息技術(shù)，改善學習視聽體驗

國家科技領域的發(fā)展，使得諸多現(xiàn)代化的信息技術(shù)出現(xiàn)在廣大教師群體的視線當中，沖擊傳統(tǒng)教學格局的同時，也促進了課堂教學效果的優(yōu)化。聯(lián)動信息技術(shù)是指教師借助各種便捷化的信息設備輔助語文知識的講解，通過發(fā)揮前者獨有的優(yōu)勢來彌補傳統(tǒng)教學環(huán)節(jié)中的不足。這一教學手段的運用不僅可以優(yōu)化小學生的課堂學習視聽感受，還可以有效提升小學生的課堂學習專注程度。

例如，教師在教學《楓橋夜泊》這一文章時，可以聯(lián)動多媒體投影設備輔助教導。該詩主要講述了深秋時分詩人夜宿江畔的所見、所思，塑造了寂寥清冷的意境，抒發(fā)了詩人的羈旅之思與家國之憂。在課程開始前，教師可以先播放一段詩文相關的視頻，借此引發(fā)小學生的學習興趣。賞析詩文時，教師可以根據(jù)文中提及的事物，動態(tài)展示相關的圖片，以此為小學生留下深刻的印象。教師采用信息化的方式進行授課，既能夠展現(xiàn)詩文所描繪的畫面，還能夠為小學生帶來沉浸式的學習體驗，進而提升小學生課堂學習的效果。

二、巧設探究群組，發(fā)展合作學習技巧

在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)中，教師多以“師授生從”的模式展開教學，教師處于主導位置，主動傳授學生當前的語文知識，小學生則處于從動位置，被動接受教師傳達的知識內(nèi)涵。這一教學方法雖然能夠讓小學生掌握現(xiàn)階段的語文內(nèi)容，但卻容易影響小學生自身學習能力的發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師則可以通過設置探究群組的方式進行授課。即，教師將班級小學生劃分為若干小組，讓其通過組內(nèi)探究、合作探討的方式進行學習，從而掌握當前的語文重點與合作學習的技巧。

例如，教師在教學《四季之美》這一文章時，可以將班級小學生劃分為前后四人的合作學習小組。該課程主要描繪了四季不同的優(yōu)美景色，表達了作者對自然景物的喜愛之情。因此，教師可以對教學環(huán)節(jié)進行階段劃分。其一階段為教導，該環(huán)節(jié)教師需要對文章全部內(nèi)容進行整體分析，闡釋其中涉及的所有知識點;其二階段則為探索，該環(huán)節(jié)教師需要根據(jù)教學的內(nèi)容，為各個小組分別設置組內(nèi)探究的任務，讓小學生在小組內(nèi)部集思廣益、相互交流，共同探究問題的答案。教師選用合作化的方式進行授課，既有助于激發(fā)小學生自身的主觀能動性，還有助于活躍語文課堂的教學氣氛，進而發(fā)展小學生合作學習與探究學習的技能。

三、合理拓展探索，充實學生知識儲備

教材課本是小學生獲取語文知識的首要途徑，但教材受排版的限制，無法將全部的語文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，為了保障小學生知識基礎的全面性，教師在教導課內(nèi)知識點時，也應合理拓展課外的語文內(nèi)容。拓展探索教學是指教師結(jié)合教材內(nèi)容，選擇與之存在一定關聯(lián)性的課外事物作為教學的載體，讓小學生通過課外探索的形式，探尋其中包含的語文內(nèi)容，從而充實小學生自身的語文知識儲備。

例如，教師可以利用教學之余或周末的時間，組織小學生開展課外書籍閱讀活動。在此活動中，教師應根據(jù)小學生的學習需求，為其推薦更為合適的課外讀物。如，詩文賞析能力有待提高的學生，教師可以為其推薦《品盛唐之韻》、《唐詩宋詞十七講》等書籍，該類型的讀物不僅呈現(xiàn)了諸多教材以外的詩詞，還對詩詞涉及的知識內(nèi)涵進行了詳細的講解，小學生閱讀該類書籍，既能夠獲取全新的詩詞知識，還能夠增強自身的詩詞鑒賞水平。教師選用課外書籍閱讀的形式延展語文教導，既有助于滿足小學生日益增長的知識文化需求，還有助于拓寬小學生的語文學習渠道，進而塑造小學生全面、堅實的知識基礎。

總而言之，教師欲提高小學語文教學的質(zhì)量，必須要對教學內(nèi)容進行精心設計，結(jié)合小學生的實際情況選擇教學手段，不斷優(yōu)化小學生課堂學習體驗的同時，不斷培養(yǎng)小學生的學習興趣、發(fā)展小學生的學習能力，進而，構(gòu)建更為高效的小學語文教學課堂。

參考文獻

[1]徐芹.淺談如何有效提高小學語文教學質(zhì)量[J].小學生（中旬刊），2020（09）：50-50.

[2]許業(yè)亮.提高小學語文教學質(zhì)量的有效方法[J].小學生（下旬刊），2020（09）：17-17.