史珺宇

關(guān)鍵詞：三全育人;高效就業(yè);工作思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-3-

“三全育人”主要是全員育人，全過程育人以及全方位育人從這個角度來看待高校就業(yè)指導(dǎo)工作體系的話，需要能夠?qū)⑵涔ぷ鲀?nèi)容貫穿于高校學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，注重整體性的就業(yè)指導(dǎo)理念的影響，需要塑造學(xué)生積極向上的價值觀，并且針對學(xué)生整體就業(yè)訴求來進行系統(tǒng)性的分析，因此下文就圍繞上述幾點來進行詳細論述，已提出自己的看法與見解。

一、形成就業(yè)指導(dǎo)合力，搭建就業(yè)責(zé)任共同體

立足于學(xué)生就業(yè)的實際情況分析上，學(xué)校教職員工，企業(yè)單位和家庭成員均在不同的角度對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響。從學(xué)校教師的角度來看的話，就業(yè)指導(dǎo)并不是單憑借一門課程就可以完成的，而是需要聯(lián)系到整個高校教育環(huán)節(jié)當(dāng)中，專業(yè)教師不僅僅可以教授基本的專業(yè)知識，更可以將行業(yè)的發(fā)展歷史及態(tài)勢進行分析，讓學(xué)生可以對職業(yè)有系統(tǒng)的認知，甚至可以將企業(yè)的需求與學(xué)生的就業(yè)需求進行對接，利用信息化的手段在促進學(xué)生就業(yè)方面更是顯得尤為重要;從用人單位工作人員來看，作為學(xué)生初遇職場的“考官”和“老師”，是否具備完善的專業(yè)知識和良好的職業(yè)態(tài)度顯得尤為重要，企業(yè)人事和部門主管可以既走進校園通過知識講座等形式將行業(yè)發(fā)展的前沿和需求傳導(dǎo)給學(xué)生，又可以敞開大門通過崗位認知和實習(xí)的形式檢驗學(xué)生對職場的認識和適應(yīng)情況;從家庭成員來看，作為最為關(guān)切學(xué)生是否能適應(yīng)社會發(fā)展的人，一方面可以幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，明晰學(xué)生的就業(yè)需求，傳遞正確的職業(yè)價值觀，另一方面，在學(xué)生遇到就業(yè)困擾時，可以與學(xué)校教師溝通形成合力，也可以從就業(yè)經(jīng)驗的分析總結(jié)中為學(xué)生提供參考意見。

二、全程分階段，就業(yè)體系環(huán)環(huán)相扣

聚焦學(xué)生就業(yè)的全程，結(jié)合學(xué)生成長和發(fā)展的特點，在就業(yè)的前提下，需要將實現(xiàn)就業(yè)的過程進行階段劃分。作為大一新人，探索職業(yè)興趣，了解專業(yè)特點是就業(yè)的第一步，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程幫助學(xué)生了解職業(yè)，掌握探索自我職業(yè)興趣的工具，可以將專業(yè)特點和要求、企業(yè)認知實習(xí)等融入入學(xué)教育，幫助學(xué)生從理論和實際層面形成職業(yè)概貌，尤其對于職業(yè)興趣和專業(yè)不甚一致的同學(xué)，可以及時進行指導(dǎo);在大二和大三階段，在對專業(yè)和興趣有一定了解的基礎(chǔ)上，更為主要的是發(fā)展職業(yè)技能，可以通過系統(tǒng)的課程設(shè)置和完善的實踐實訓(xùn)等在課內(nèi)形成扎實過硬的專業(yè)能力，更可以通過社會實踐第二課堂不斷完善自己的職業(yè)素質(zhì);在大四階段，一方面可以通過就業(yè)指導(dǎo)課程幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢，指導(dǎo)簡歷制作，教授面試技巧等，更可以通過崗位實習(xí)等形式幫助學(xué)生切實了解職場;另一方面，還可以將大四這一階段進行更為細化的劃分，可以通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生就業(yè)的常態(tài)，從而將畢業(yè)學(xué)年的任務(wù)進行更為具體的劃分：9-11月是企業(yè)宣講和招聘的密集期，分析就業(yè)形勢和指導(dǎo)簡歷制作及面試是能否邁入職場的重要一環(huán)，12月-次年1月是面試和崗位實習(xí)的關(guān)鍵期，指導(dǎo)面試技巧和及時了解實習(xí)情況顯得尤為重要，2-4月是職業(yè)適應(yīng)和調(diào)整的關(guān)鍵期，就業(yè)指導(dǎo)和幫扶可以更加化，5-6月是鞏固就業(yè)選擇的關(guān)鍵期，可以通過就業(yè)指導(dǎo)幫助學(xué)生順利從校園邁入職場。

三、全方位聯(lián)動，實現(xiàn)就業(yè)的融通互補

高校學(xué)生就業(yè)工作既是檢驗學(xué)校教育教學(xué)成果的一個重要指標，也是促進企業(yè)和社會發(fā)展的重要手段，更是關(guān)系社會和家庭和諧穩(wěn)定的重要因素。在促進學(xué)生就業(yè)上，一方面從空間上全方位聯(lián)動，綜合學(xué)校、企業(yè)、家庭的利益訴求，形成相對整合統(tǒng)一的范式和方法，可以通過產(chǎn)教融合、校企合作等形式，將企業(yè)和社會的發(fā)展訴求與學(xué)校的人才培養(yǎng)相碰撞、融合，進而在人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)方法、課程教學(xué)大綱、實習(xí)實踐操作等方面進行改革和整合，使得學(xué)校的人才培養(yǎng)成果能夠更好地契合社會的發(fā)展需求。另一方面，從學(xué)生就業(yè)的需求側(cè)考慮，在提供就業(yè)指導(dǎo)的供給側(cè)上措施更加全面：在做好家庭經(jīng)濟困難、學(xué)業(yè)困難、就業(yè)困難學(xué)生等特殊群體“一人一檔一案”的同時，也不可忽視普通同學(xué)在面臨就業(yè)工作挑戰(zhàn)的普遍訴求，對學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)過程中產(chǎn)生的意識不清、方法不明、措施不當(dāng)?shù)葐栴}進行案例分析、專題輔導(dǎo)等;既需要關(guān)注學(xué)生的就業(yè)需求，也需要對升學(xué)、創(chuàng)業(yè)、入伍等職業(yè)選擇分類指導(dǎo)，對進一步提升學(xué)歷進而提升就業(yè)競爭力予以理解和支持，但也同時需要對就業(yè)形勢和就業(yè)的階段任務(wù)分析進行解讀，幫助學(xué)生學(xué)會選擇;既需要幫助優(yōu)秀學(xué)生面臨多重職業(yè)選擇時進行價值澄清，更需要對“慢就業(yè)”學(xué)生的心理和成因進行分析，準確區(qū)分“慢”與“懶”的癥結(jié)點，鼓勵學(xué)生將個人價值的實現(xiàn)與社會的發(fā)展需求同頻共振。

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)性工作，尤其是在“三全育人”的教育體系指導(dǎo)下，更是需要教師能夠從多個維度出發(fā)，幫助學(xué)生實現(xiàn)對于職業(yè)認知，職業(yè)規(guī)劃以及專業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻

[1]劉雅楠，宋衛(wèi)信.“三全育人”視域下二級學(xué)院化建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作體系初探[J].公關(guān)世界，2021（22）：15-16.

[2]王同花.新時期“三全育人”視域下創(chuàng)新推進高校就業(yè)工作的再思考[J].中阿科技論壇（中英文），2021（10）：168-170.