姚蓉

摘要：自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)的活動(dòng)過(guò)程。作為教師，正確的來(lái)看待幼兒的自發(fā)性游戲行為，適時(shí)引導(dǎo)，與幼兒形成良好互動(dòng)，可以激發(fā)幼兒的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能幫助幼兒教師朝更專業(yè)的方向成長(zhǎng)。目前，在自主游戲中實(shí)施師幼互動(dòng)還存在一些問(wèn)題與不足。通過(guò)調(diào)查研究，明確了師幼互動(dòng)的意義，了解了自主游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀，在反復(fù)實(shí)踐中提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;師幼互動(dòng);教學(xué)現(xiàn)狀;自主游戲

一、師幼互動(dòng)的含義與意義

師幼互動(dòng)，作為一種特殊的人際互動(dòng)，它是在教師和幼兒之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響?！毒V要》在“組織與實(shí)施"中明確提出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地觀察他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。師幼互動(dòng)可能發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)中，也可能發(fā)生在游戲活動(dòng)或一日生活中，師幼互動(dòng)和師幼關(guān)系在一定程度上是相互包容和共生的，良好的師幼互動(dòng)意義重大。古人云：親其師而信其道。創(chuàng)設(shè)良好的師幼互動(dòng)與心理環(huán)境，可以使幼兒感受到被尊重與關(guān)愛(ài)，幫助他們樹立自信心;一個(gè)善意的微笑、一個(gè)點(diǎn)贊的大拇指、一個(gè)溫暖的擁抱、一個(gè)牽起幼兒的大手，這些體態(tài)語(yǔ)也是促進(jìn)師幼積極互動(dòng)的助力。因此，在幼兒園活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)環(huán)境，既可以改善教師的行為，形成和諧的師幼關(guān)系，又可以促使幼兒得到更好、更全面的發(fā)展。

二、自主游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的現(xiàn)狀

自主游戲是孩子最為喜歡的活動(dòng)，這是孩子自發(fā)的、自主的，只為獲得滿足和快樂(lè)體驗(yàn)，也無(wú)需教師的刻意組織與要求。但在很多時(shí)候，一些刻意追求幼兒游戲水平的目的左右了教師的指導(dǎo)，游戲的意義變得本末倒置，問(wèn)題重重。主要表現(xiàn)在：

1.關(guān)注游戲本身卻忽略幼兒的主體地位

《綱要》中對(duì)師幼互動(dòng)方面提出了明確的要求：要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境;以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往;耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。但在現(xiàn)實(shí)中，無(wú)論是在游戲的發(fā)起環(huán)節(jié)還是在整個(gè)互動(dòng)過(guò)程中，幼兒的主體地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到足夠的重視和落實(shí)。教師往往以幼兒年齡小，班級(jí)人數(shù)多，兼顧安全為由，干涉幼兒自主游戲，掌握全局，不敢放手。幼兒總是在教師的安排下游戲，師幼互動(dòng)就是單一的一問(wèn)一答，沒(méi)有真正體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。

2.重視結(jié)果，忽略過(guò)程

教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意幼兒的需求，加強(qiáng)自主游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)以及游戲活動(dòng)題材、教學(xué)目標(biāo)與開(kāi)展過(guò)程的密切關(guān)系，師幼互動(dòng)需要建立在不同的過(guò)程與場(chǎng)景中;在游戲期間注意與幼兒進(jìn)行科學(xué)、合理的交流，保證幼師互動(dòng)的質(zhì)量。目前開(kāi)展的自主游戲活動(dòng)，師幼互動(dòng)的時(shí)候彼此認(rèn)知不足，影響了最后的結(jié)果。小班幼兒年紀(jì)小，在活動(dòng)時(shí)需要其他人的引導(dǎo)才能順利開(kāi)展游戲互動(dòng);但教師大部分時(shí)候都在進(jìn)行紀(jì)律管理、提要求等，這就影響了實(shí)際師幼互動(dòng)的效果。

三、自主游戲活動(dòng)中師幼互動(dòng)的解決策略

1.加強(qiáng)教師認(rèn)識(shí)，保證幼兒主體地位

教師要調(diào)整角色，換位思考，以一顆童心去理解、讀懂孩子的語(yǔ)言和行為。在自主游戲活動(dòng)中，了解幼兒對(duì)游戲的看法與表現(xiàn)，結(jié)合幼兒的真實(shí)反映，設(shè)計(jì)滿足幼兒需求的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)他們真正參與到游戲中。比如，有的老師安排小班幼兒在戶外玩皮球，讓小朋友兩人一組相互傳球，幼兒聽(tīng)話地重復(fù)機(jī)械性的活動(dòng)，過(guò)一會(huì)兒自然就厭倦了。其實(shí)，老師可以問(wèn)小朋友：你們喜歡玩皮球嗎？我們可以怎么玩？給幼兒一個(gè)自由討論和探索的機(jī)會(huì)。這時(shí)候，小朋友就開(kāi)動(dòng)腦筋了，有的說(shuō)可以投籃、有的說(shuō)可以拍皮球、有的說(shuō)可以踢球、還有的想出來(lái)用腿夾球運(yùn)球的好主意。老師一一贊同幼兒的觀點(diǎn)，再和他們一起用多種方式玩球，以同伴的身份介入，這樣既體現(xiàn)了幼兒的主體地位，也實(shí)現(xiàn)了愉悅的師幼互動(dòng)。

2.注重過(guò)程體驗(yàn)，提高幼兒參與度

教師在活動(dòng)中應(yīng)該關(guān)注幼兒的興趣或需求，及時(shí)調(diào)整自己的方案，借用巧妙的提問(wèn)方式，培養(yǎng)幼兒的自我評(píng)價(jià)感。例如：在小班看圖講述《我上幼兒園》中，我們可以先請(qǐng)小朋友根據(jù)圖片講述小動(dòng)物是怎么上幼兒園的？他們的表現(xiàn)怎么樣？老師再根據(jù)小朋友平時(shí)入園的照片和視頻，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的情況說(shuō)一說(shuō)：今天是誰(shuí)送你來(lái)幼兒園的？早上吃了什么？路上看見(jiàn)了什么？然后比一比，哪些小朋友能做到開(kāi)開(kāi)心心的入園，不哭鬧，有禮貌地與家長(zhǎng)道別，與老師問(wèn)好。請(qǐng)大家選一選，誰(shuí)的表現(xiàn)好？為什么？老師再創(chuàng)設(shè)入園情境：小雨早上好！見(jiàn)到你很高興，歡迎你來(lái)到小三班。老師很想念你，我們來(lái)一個(gè)愛(ài)的抱抱吧。將幼兒攬入懷中，再次親切互動(dòng)，為其他小朋友做示范。有了溫馨的氛圍鋪墊，問(wèn)小朋友：你們誰(shuí)還想來(lái)試一試？戴上頭飾扮演故事中的小動(dòng)物上幼兒園。這時(shí)候，小朋友們爭(zhēng)相恐后地舉手，大家都想進(jìn)行角色扮演，爭(zhēng)當(dāng)好寶寶。這樣的過(guò)程體驗(yàn)是積極的，大大降低了幼兒入園哭鬧的現(xiàn)象。和藹的老師，友好的同伴，緩解了個(gè)別幼兒的入園焦慮，他們?cè)敢鈪⑴c游戲，自己也來(lái)扮演老師和小朋友，在游戲互動(dòng)中生成了和諧的師幼關(guān)系。

結(jié)論

師幼互動(dòng)作為幼兒園基本教育的表現(xiàn)形式，對(duì)幼兒產(chǎn)生了非常大的影響。幼兒主要通過(guò)游戲?qū)W習(xí)，在自主游戲中建立一種積極有效的師幼互動(dòng)，幫助小班孩子真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳亞華.幼兒園角色游戲中師幼互動(dòng)存在的問(wèn)題及改善路徑[J].當(dāng)代家庭教育，2021（14）：43-44.

[2]丁竹君.游戲化歌唱教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)行為的基本特征分析[J].教育觀察，2020，9（24）：72-75.