陳春曉

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，教師越來越注重培養(yǎng)學生綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，初中物理教學也要突破傳統教學模式的束縛，創(chuàng)新教學模式，老師在物理課堂上要學會利用微課進行教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。本文將圍繞如何利用微課教學提高物理課堂的效率和質量進行探討。

關鍵詞： 微課;初中物理;運用

微課教學是一種新型的教學模式，微課的特點和優(yōu)勢有很多，主要的特點就是短小，可以隨時隨地的進行學習。因此，微課已經被很多老師所廣泛的運用。傳統的教學模式已經滿足不了學生的需求，物理知識本身就是比較抽象化的，老師只是講解理論的知識，學生是很難去理解的，讓學生們感覺到學習物理知識是特別難的，讓學生對學習物理知識失去興趣。因此，老師要學會利用微課進行教學，通過視頻和圖片的方式呈現在學生的眼前，吸引學生的注意力，開拓學生的視野，降低學生的理解的難度，激發(fā)學生的學習興趣，讓抽象畫的物理知識變得更加簡單化、有趣化。

1.應用微課開展初中物理教學存在的問題

1.1教師方面存在的問題

在當前的教學課堂上還是存在一定的問題的，老師在課堂上進行灌輸式的教學，缺少和學生之間的互動，降低了學生的參與度，導致學生對物理知識缺少重視，甚至開始厭煩學習物理知識。因此，老師要改變自己的教學方法，利用微課進行教學，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂的氣氛，讓學生們加深對物理知識的理解和掌握。

比如，老師在講解《光的傳播》的時候，可以把教材中要講解的重點、難點利用微課做成一段視頻。讓學生們在課堂上直接觀看，吸引學生的注意力，讓學生們都能參與到課堂中去，讓學生們通過觀看視頻對知識有一定的理解和掌握，在學生們觀看完視頻以后，老師可以問學生們一個問題，例如“光總是沿直線傳播嗎”，檢驗學生們有沒有認真的觀看視頻，了解學生對知識的掌握程度，然后根據學生們的回答，老師加以總結，讓學生們知道光是傳播能量和信息的重要載體。這樣的教學模式有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對學習物理知識產生濃厚的興趣。

2.微課在的初中物課堂教學中的應用

2.1利用微課創(chuàng)設生活化的情境

利用微課創(chuàng)設生活化的情境是提高物理課堂的效率的重要環(huán)節(jié)。物理知識本身就源于生活，最終也回歸到生活中去。老師在物理課堂上，要將物理知識和日常生活相結合，貼近學生的日常生活，豐富課堂的內容，活躍課堂的氣氛，讓學生們都能積極的參與到課堂中去。降低學生的理解難度，讓學生們更加容易去理解和掌握，讓學生們意識到生活中處處有物理知識，認識到學習物理知識的重要性，激發(fā)學生對物理知識的求知欲。

例如，在老師講解“運動和靜止”一節(jié)課的時侯，老師可以將物理知識和日常生活相結合，貼近學生的日常生活，拉近學生與物理之間的距離，讓學生們對物理知識產生興趣，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度，吸引學生的注意力。老師可以設置問題，問學生們什么物體是靜止的什么物體的運動，讓學生們去思考。如果老師在課堂上遇到難點的時候，單純的去講解學生是很難理解的，老師可以利用微課進行教學，讓學生們更加容易去理解和掌握。利用微課教學有利于增強老師和學生之間的交流和互動，增近和學生之間的感情，調動學生的學習積極性，豐富課堂的內容，為學生營造良好的學習氛圍。

2.2應用微課觀察實驗過程

物理知識本身就是比較抽象化的，有些知識是比較繁瑣的，只是靠語言去講解是遠遠不夠的，需要用實驗加深學生對知識的理解和掌握，讓學生們通過觀察實驗，發(fā)現物理現象，對物理知識產生好奇，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生們都能參與到物理實驗中去，調動學生的學習積極性，讓學生們通過觀察物理現象加深對內容的理解，讓抽象化的物理知識變得簡單化。

比如，老師在講解《聲音的產生與傳播》這節(jié)課的時候，老師如果單純的去講解，學生是很難去理解的。因此，老師可以做實驗，通過實驗加深學生對知識的掌握和理解。讓學生們知道聲音的傳播是需要媒介的，聲音是由物體震動產生的。老師提前把實驗錄制成微課，然后在課堂上讓學生們去直接去觀看，讓學生們通過微課觀看實驗的結果，觀察物理現象。吸引學生的注意力，讓學生們都能參與到課堂中去，拓展學生的思維能力，讓抽象化的物理知識變得更加的生動化，讓學生們感受生活中處處都有物理現象，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生開始對物理知識產生好奇，讓學生們自主的學習物理知識。

結語：

微課教學是一種新型的教學模式。隨著時代的進步和發(fā)展，以及微課時代的到來，小學語文教學也面臨著改革，老師要不斷的創(chuàng)新教學模式，學會利用微課進行教學，豐富課堂的內容，開拓學生的視野，拓展學生的思維，通過視頻和圖片的方式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，讓學生們在微課教學中學習更多的物理知識。通過微課教學，降低了學生的理解的難度，讓抽象化的物理知識更加生動化、有趣化，活躍課堂的氣氛，讓學生們都能積極的參與到課堂中去，提高學生的學習效率和學習質量。

參考文獻：

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