巢翠婷

【摘要】如果能讓學(xué)生從自己熟悉的生活中找尋廣彩圖案設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的素材，作品自有真情實(shí)意。學(xué)生要想設(shè)計(jì)創(chuàng)作廣彩圖案，必須了解傳統(tǒng)的廣彩圖案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)技巧并從中汲取營(yíng)養(yǎng)。筆者嘗試根據(jù)本土自然環(huán)境、人文環(huán)境和歷史遺傳等信息設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行收集、加工、整理并融入廣彩圖案創(chuàng)作中。學(xué)生根據(jù)任務(wù)以小組的形式在實(shí)地考察中收集好相關(guān)圖片，從圖片中抽取有代表性的素材進(jìn)行篩選和畫面重組，生成圖案，拷貝在白色的瓷板或磁碟上進(jìn)行繪制，創(chuàng)作出一批有著從化本土特色文化的廣彩，從而推廣和傳承廣彩文化。

【關(guān)鍵詞】中學(xué);廣彩;本土文化;圖案創(chuàng)作

本土文化是人們生活的精神支柱，更是該地域人們生活的精神需求?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師可以運(yùn)用自然資源（如，自然景觀、自然材料等）和社會(huì)文化資源（如，文體活動(dòng)、節(jié)慶、紀(jì)念日、建設(shè)成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術(shù)以及人類文化的遺物、遺跡等）進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”廣彩圖案繼承了中國古代傳統(tǒng)的圖案表現(xiàn)手法，它源于生活卻高于生活。它的內(nèi)容大部分描繪了人們追求理想生活的美好愿望，通過圖案這種方式反映出來，以寓意人們追求完美的境界和愿望。另外，為滿足人們驅(qū)除邪惡的愿望，廣彩的傳統(tǒng)圖案還常常采用了中國古代的吉祥物，如，八寶、蓮花、如意、麒麟、龍鳳等。在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)廣彩圖案時(shí)，學(xué)生對(duì)這些傳統(tǒng)圖案的運(yùn)用興趣不大，創(chuàng)作出來的廣彩作品由于缺乏生活體驗(yàn)，顯得蒼白無力，缺乏生氣。如果能以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生從自己熟悉的生活中找尋廣彩圖案設(shè)計(jì)與創(chuàng)作的素材，作品自有真情實(shí)意。

一、課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)，確定圖案的題材

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師雖然不能告訴學(xué)生該如何去解決問題，但是可以向?qū)W生提供解決該問題的相關(guān)線索，指導(dǎo)學(xué)生什么時(shí)候、去哪里、收集好哪一些相關(guān)資料等，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

筆者嘗試根據(jù)本土自然環(huán)境、人文環(huán)境和歷史遺傳等信息設(shè)計(jì)了一系列任務(wù)。如，在圍繞從化廣裕祠文化設(shè)計(jì)廣彩圖案中，可介紹一些廣裕祠的歷史和地域文化的相關(guān)資料，提供如何充分利用廣裕祠豐富的人文資料融入圖案設(shè)計(jì)中的建議，設(shè)計(jì)好一個(gè)探究任務(wù)的基本框架，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生課前進(jìn)行收集、加工、整理并融入廣彩圖案創(chuàng)作中。利用實(shí)地考察、采訪當(dāng)?shù)鼐用竦然顒?dòng)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從課室走向社會(huì)，去發(fā)現(xiàn)美和欣賞美，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)廣彩產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生高雅的藝術(shù)情操。

研究要落到實(shí)處，實(shí)地考察，能增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，更好地收集好相關(guān)的資料。從學(xué)生的情況來說，對(duì)這些景點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地考察或是采訪當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)本次課程研究有著重大的意義。我校實(shí)施美術(shù)校本課程的基礎(chǔ)年級(jí)是初一、高一，大部分學(xué)生來自于不同的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其思想和心理逐漸趨向成熟，部分學(xué)生的組織管理能力也不錯(cuò)，為實(shí)地考察提供了保障條件。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)地考察收集好景點(diǎn)圖片，將從圖片中抽取有代表性的素材進(jìn)行篩選和畫面重組，進(jìn)而生成廣彩圖案。

二、課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新的廣彩圖案

為了提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，教師可以在教學(xué)組織形式上盡可能多樣化，盡可能體現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的魅力，如，以小組合作探究、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同的形式來吸引學(xué)生。教師在設(shè)計(jì)圖案創(chuàng)作任務(wù)時(shí)，既要考慮到學(xué)生的差異，又要考慮知識(shí)的特點(diǎn)和難易程度。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單在實(shí)地考察中收集好景點(diǎn)圖片，從圖片中抽取有代表性的素材進(jìn)行篩選和畫面重組，生成廣彩圖案，拷貝在白色的瓷板或磁碟上進(jìn)行繪制。這一過程，教師根據(jù)不同層次學(xué)生的需求，對(duì)任務(wù)進(jìn)行難度等級(jí)的劃分，如，一級(jí)難度指標(biāo)、二級(jí)難度指標(biāo)、三級(jí)難度指標(biāo)等。

廣彩圖案的結(jié)構(gòu)是廣彩必不可少的重要因素，圖案結(jié)構(gòu)的好與壞，決定了廣彩作品藝術(shù)性的優(yōu)劣。想要?jiǎng)?chuàng)新，離不開傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。只有充分了解傳統(tǒng)的廣彩圖案設(shè)計(jì)的奧妙，學(xué)生才能創(chuàng)作出有價(jià)值、有意義的廣彩圖案。學(xué)生從課前自主學(xué)習(xí)探究任務(wù)中了解到廣彩的圖案創(chuàng)作手法眾多，常用的形、意表達(dá)手法。學(xué)生通過收集各類典型的廣彩作品，分析理解廣彩圖案結(jié)構(gòu)的特征，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)想，為創(chuàng)作奠定根基。

學(xué)生要想設(shè)計(jì)創(chuàng)作廣彩圖案，必須了解傳統(tǒng)廣彩圖案的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)技巧并從中汲取營(yíng)養(yǎng)。教師仍需再次為學(xué)生設(shè)計(jì)和構(gòu)造出一系列具體而可行的操作性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己收集的素材，進(jìn)行分析、篩選，生成適合長(zhǎng)方形瓷板或圓形瓷盤的圖案。這個(gè)過程，也是研究最大的難點(diǎn)。學(xué)生基本都是第一次進(jìn)行本土文化的圖案設(shè)計(jì)，難免會(huì)無從下手。因此，教師任務(wù)單的指引尤為關(guān)鍵。教師要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行思考推敲，修改稿件，最后才能定稿。在白色的瓷板或瓷盤上過稿、繪制時(shí)，學(xué)生定好鉛筆圖案的線稿后，就可利用復(fù)寫紙，直接復(fù)寫拷貝在瓷板或瓷盤上。然后用黑色的廣彩釉料進(jìn)行勾邊，再填充顏色。這一步最大的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是學(xué)生的勾線。因此，學(xué)生在瓷盤上勾線前，有必要練習(xí)中國畫的白描。在填色的過程中，學(xué)生要考慮整個(gè)圖案色調(diào)的協(xié)調(diào)性等。

三、課后鞏固，實(shí)現(xiàn)傳承與推廣廣彩文化

為實(shí)現(xiàn)傳承與推廣廣彩文化，教師要有意識(shí)地為學(xué)生設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的課后探究任務(wù)，以便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性的應(yīng)用，既能達(dá)成幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，也能夠順利幫助學(xué)生拓展遷移知識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力。在融入了本土文化的廣彩圖案創(chuàng)作課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)把身邊熟悉的風(fēng)土人情融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。這樣既加深了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，又提高了對(duì)非遺文化的傳承和保護(hù)意識(shí)。

教師在學(xué)生選擇本土風(fēng)景名勝、習(xí)俗等內(nèi)容上加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使其能充分體現(xiàn)本土文化和廣彩的特色。教師開設(shè)具有本土文化特色的廣彩創(chuàng)作課程，創(chuàng)作新的廣彩圖案;結(jié)合學(xué)生以前用色的經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)，采用新的廣彩技法;在形成完善的廣彩藝術(shù)技術(shù)之后，向其他學(xué)校的學(xué)生和社會(huì)群眾進(jìn)行推廣，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，課前要設(shè)計(jì)好學(xué)案，明確系列可行的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握知識(shí)、技能和方法。要全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，并對(duì)其過程和結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)際意義，真正體現(xiàn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生的各種創(chuàng)造性思維，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰