陳良瑞

【摘 要】中小學(xué)研學(xué)旅行課程在實施過程中，因為課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程任務(wù)指向不明、課程評價單一而使教育效果大打折扣。青州市教育和體育局以提升學(xué)生關(guān)鍵能力為切入點，積極推進(jìn)新課程改革，科學(xué)規(guī)劃課程實施，致力于研學(xué)旅行課程的深度開發(fā)，設(shè)計指向關(guān)鍵能力的課程方案和目標(biāo)任務(wù)，不斷完善評價體系，形成指向關(guān)鍵能力的評價策略，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力，真正推進(jìn)研學(xué)旅行課程的實施向著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的目標(biāo)前進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)旅行 課程實施 目標(biāo)任務(wù) 評價策略

教育的根本任務(wù)是“立德樹人”，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)是教育的根本問題?！督逃康?11 部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出，研學(xué)旅行“是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑”，“開展研學(xué)旅行，有利于促進(jìn)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)社會，促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合”。研學(xué)旅行作為一種新型實踐教育活動，克服了傳統(tǒng)教育重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的弊端，讓學(xué)生探究體驗過程、解決實際問題，彌補了因?qū)嵺`教育環(huán)節(jié)薄弱而造成的制約學(xué)生綜合素質(zhì)提高、影響學(xué)生全面發(fā)展的遺憾。

自2017年啟動研學(xué)旅行以來，山東省青州市探索建立了研學(xué)旅行課程開發(fā)、實施與管理系列制度，將研學(xué)旅行課程納入學(xué)校課程體系，結(jié)合教育部印發(fā)的《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，與研學(xué)實踐基地協(xié)同開發(fā)研學(xué)旅行課程資源。但在課程實施中我們發(fā)現(xiàn)，許多中小學(xué)因為課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)、課程任務(wù)指向不明、課程評價單一等，未能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

本文針對以上問題，提煉總結(jié)，提出相應(yīng)的解決策略。

一、研學(xué)旅行課程育人目標(biāo)定位

在2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。這就要求研學(xué)旅行課程要切實加強社會實踐育人功能的設(shè)計。研學(xué)旅行課程要幫助中小學(xué)生了解鄉(xiāng)情、國情，使學(xué)生開闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，激發(fā)學(xué)生對黨、對國家、對人民的熱愛之情。教育性原則是研學(xué)旅行課程的首要原則。研學(xué)旅行課程要制定針對不同學(xué)段的、適切的目標(biāo)。

1. 指向關(guān)鍵能力的總體目標(biāo)

（1）以旅行體驗為載體，以立德樹人為根本目的，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思考能力、研究能力、學(xué)習(xí)能力、交流能力、創(chuàng)新能力。

（2）通過研學(xué)旅行活動，提升學(xué)生動手動腦、生存生活、做人做事的基本技能。

（3）回歸教育本真，實現(xiàn)學(xué)科知識與現(xiàn)實生活結(jié)合，增強探究意識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2. 指向關(guān)鍵能力的各學(xué)段育人目標(biāo)

我們經(jīng)過歸納，總結(jié)出研學(xué)旅行活動中各學(xué)段的育人目標(biāo)（如表1）。

二、研學(xué)旅行課程任務(wù)設(shè)計

研學(xué)旅行突破教材、課堂和學(xué)校的圍墻，把活動空間拓展到學(xué)生的整個生活世界。但不是所有文化資源都能成為研學(xué)旅行的教育資源，組織者要以教育目標(biāo)為中心，遴選研學(xué)基地中最有價值的教育資源，使之轉(zhuǎn)化為適合不同學(xué)段學(xué)生的研學(xué)資源。

研學(xué)旅行課程任務(wù)的設(shè)計要關(guān)注國家對課程建設(shè)的新要求，關(guān)注學(xué)生對課程的實際需要。要推進(jìn)跨學(xué)科研學(xué)教育，對課程資源進(jìn)行整合、優(yōu)化，將整合優(yōu)化后的課程資源設(shè)計成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，或設(shè)計為綜合實踐活動項目。

1. 課程任務(wù)通過探究、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科實踐能力

研學(xué)旅行課程作為一門走出教材、走出教室、相對獨立的課程形態(tài)，沒有現(xiàn)成的教材，研究性學(xué)習(xí)開展的主題也是不確定的，有時甚至是隨機生成的，組織者需要在研學(xué)前做大量的準(zhǔn)備工作。一個好的研學(xué)旅行任務(wù)，一定是破解學(xué)生認(rèn)知難題、提升學(xué)生關(guān)鍵能力的任務(wù)。任務(wù)設(shè)計要以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，突出社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。課程任務(wù)要面向?qū)W生的生活實踐，面向?qū)W生的生活世界，引導(dǎo)學(xué)生從研學(xué)基地的生活體驗或與大自然的接觸中提煉出具有教育意義的活動主題，讓學(xué)生從研學(xué)旅行中獲得關(guān)于自我、社會、自然的真實體驗，從而提高問題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識和能力。

2. 設(shè)計指向思維能力的探究性學(xué)習(xí)活動方案

以旅行體驗為載體，開展適合不同學(xué)段、不同主題的研學(xué)旅行活動，更有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所有學(xué)科核心素養(yǎng)都突出了科學(xué)思維能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、工作都需要以思維作為基礎(chǔ)。關(guān)鍵能力中的認(rèn)知能力，其實最主要的就是思維能力。提升學(xué)生的思維品質(zhì)和能力，是組織研學(xué)教育的核心。以基地特色課程資源為基礎(chǔ)開發(fā)研學(xué)課程方案，要進(jìn)行觀察訪問、探究體驗，分析研判有哪些特色資源可以整合為研學(xué)所需課程資源，引導(dǎo)學(xué)生把有效的學(xué)習(xí)方式貫穿在整個旅行過程中，在實際體驗中持續(xù)地提升思維能力，真正實現(xiàn)“一路旅行，一路研學(xué)”。

旅行是載體，研學(xué)才是目的。從教育目標(biāo)的源頭去推進(jìn)研學(xué)旅行，讓學(xué)生帶著真實問題或課題去旅行，目標(biāo)導(dǎo)引激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)知，然后驅(qū)動學(xué)生在真實的情境任務(wù)中對問題展開合作探究，教師、學(xué)生、基地研學(xué)指導(dǎo)教師以及其他相關(guān)人員共同協(xié)作，找到問題解決的辦法。

三、研學(xué)旅行課程多元化評價策略

研學(xué)旅行不是一場說走就走的旅行，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任、創(chuàng)新精神和實踐能力的重任。建立健全評價機制，促進(jìn)研學(xué)旅行持續(xù)、健康、有序發(fā)展，將課程實施和學(xué)生參加研學(xué)旅行活動情況納入綜合素質(zhì)評價，及時指導(dǎo)學(xué)生記錄研學(xué)旅行活動的經(jīng)歷和主要表現(xiàn)，并納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案和成長檔案。那么，在研學(xué)旅行課程實施過程中到底應(yīng)該評什么？怎么評才能更好地引導(dǎo)學(xué)校和基地確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保研學(xué)實踐教育正確的發(fā)展方向？

研學(xué)旅行課程的評價形式應(yīng)當(dāng)力求多元化，包括自我評價、組員評價、教師評價等。評價應(yīng)包括三方面：一是評價學(xué)校，把學(xué)校組織學(xué)生研學(xué)旅行情況納入對學(xué)校辦學(xué)的綜合考評體系;二是評價學(xué)生，要求學(xué)校建立學(xué)生研學(xué)實踐評價量規(guī)，將評價結(jié)果納入綜合素質(zhì)評價;三是評價基地，對研學(xué)旅行基地建設(shè)、管理、優(yōu)惠政策、服務(wù)質(zhì)量等方面通過教師座談、學(xué)生問卷調(diào)查等形式進(jìn)行評價，評價結(jié)果及時反饋給研學(xué)實踐基地和相關(guān)文化旅游等業(yè)務(wù)主管部門，評價結(jié)果納入基地綜合評價，并作為研學(xué)基地星級評價和掛牌、摘牌的重要考核指標(biāo)，以激發(fā)研學(xué)基地課程化研究和課程化建設(shè)的主觀能動性。

本文系2019年山東省基礎(chǔ)教育改革重點項目“縣域研學(xué)旅行課程系統(tǒng)構(gòu)建與組織實施研究”（項目編號：3707015）的研究成果之一。

（作者系山東省青州市教育和體育局副局長）

責(zé)任編輯：趙繼瑩