楊麗芬

【摘要】班級文化建設是班級管理的精神核心，是班級獨有的文化特色，也是開展班級管理工作的有效助手，更是幫助學生增強責任心和集體榮譽感的重要手段。筆者從課室環(huán)境布置、班風建設、科學管理、班級特色建設四個方面，探究分析小學班級文化建設的有效策略。

【關鍵詞】班級文化建設;有效策略;管理能力

班級文化建設是校園文化建設的基礎，是班級管理的精神核心。有效構(gòu)建班級文化，營造良好育人環(huán)境，對促進學生身心健康發(fā)展具有重要意義。在“雙減”政策下，更需重視班級文化對學生的促進作用，以使學生更愿意參與到學校和班級的各項學習和活動中來。

一、布置課室環(huán)境，營造班級文化氛圍

課室是學生在校期間所呆時間最長的地方，是學生學習、游戲和交流最主要的場所，是師生之間、生生之間交匯思想、交流情感、傳業(yè)授道解惑、交換所知所獲的“圣殿”。干凈、明亮、溫馨的課室環(huán)境，能激發(fā)性情、陶冶情操，能讓學生感受“天更藍，地更廣”的意境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并能對他們的心理產(chǎn)生深遠影響。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度進行深入規(guī)劃，以便探討其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”如果把班級建設視為一種物質(zhì)，那么班級文化建設就是“催化劑”，催生出積極向上、努力拼搏的班級氛圍。所以，我們要重視課室環(huán)境的布置，把課室環(huán)境的布置放到一個非常重要的位置，努力把課室環(huán)境布置好，讓每一面墻壁都能綻開自己的微笑，每一個角落都可以與人說悄悄話，每一個設計都滲透著學生的智慧火花，每一個欄目、標語都能引領學生朝著積極向上、朝氣蓬勃的共同目標不斷努力，從而讓整個教室都充溢濃厚的文化氣息。

如，在兩側(cè)的墻壁貼一些“珍惜時間”“銳意進取”“團結(jié)奮斗”等勵志詞;制訂好諸如“細節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果”“求真、團結(jié)、勤奮、創(chuàng)新”的班風班訓;在恰當?shù)奈恢脧堎N一些名人名言;在課室的顯眼位置布置好整個班級的座右銘;根據(jù)自己班級的特色營造班級文化主題，等等，讓學生一抬頭就能被激勵，一轉(zhuǎn)身就能跟名人名言交流，一進課室就能感受班級文化主題。全體學生長期在這樣的環(huán)境中熏陶感染，自然而然地能夠激勵他們明確自己的學習目標，端正自己的學習態(tài)度，慢慢蘊生出濃厚的學習氛圍，相互學習、相互鞭策、不甘落后。

二、重視班風建設，打造班級文化軟實力

班風是一個班級的風氣，是由班級成員共同營造的一種集體氛圍，反映了班級成員的整體精神風貌與個性特點，體現(xiàn)出班級的內(nèi)在品格與外部形象，引領著班級未來發(fā)展的方向，對于班級建設具有重要的導向作用。

班級文化建設，一定要重視班風建設。而要形成一種積極向上的班風，需要班級中每一個成員及所有科任教師的參與。在這當中，科任教師尤其是班主任的領導管理作用非常關鍵，直接與班風的好壞有著極其重要的聯(lián)系。

在班級科任教師尤其是班主任的班級管理過程中，目前大多數(shù)往往采用的是專制型的方式，個人則傾向于采取民主參與型的班級管理方式。因為事實表明，專制型管理方式會在很大程度地制約學生的創(chuàng)造性，使學生逐漸喪失自覺性，亦步亦趨，阻礙學生主動為班集體做貢獻。而民主參與型的班級管理方式把學生當成了班級的“小主人”，科任教師只是班集體當中的一員，他們與學生一起，共同制訂班級的各項規(guī)章制度，做好學期班級計劃，共同對班級中的各個事項進行表決?？迫谓處熢谶@一過程中，只要對學生的自主管理進行幫助、指導、提醒、倡議、評價等就可以了，學生真正成為班級的主人，有利于班級良好風氣的形成。

學生主體方面，充分發(fā)揮生生之間的相互作用，重視制訂合作競爭機制，在班級的各項管理尤其是學習上，讓他們自發(fā)形成“你爭我趕”的良性競爭氛圍，形成集體凝聚力，促進學生健康和諧發(fā)展，讓他們互相取長補短，讓班級生活、學習充滿生氣和活力，有助于良好班風的形成，從而形成積極向上的班級文化。

三、實施科學管理，為班級文化建設護航

“雙減”政策的提出，是對一線教師一次全新的挑戰(zhàn)。對班級文化建設來說，建立一套完善的班級管理制度，實施科學管理，是班級文化建設的基礎和保障。

（一）培養(yǎng)學生班級活動策劃的參與意識

隨著教育體制的不斷改革創(chuàng)新和《新課程標準》的施行，教師要重視學生的主體地位，讓學生自主管理，使他們成為班級文化建設的主力軍，把班級還給學生，把科學管理班級的力量賦予學生，營造“成為最好的自己”的成長氛圍，提高班級文化的品質(zhì)，使班級成為學生學習的樂園、超級幸福的家園和旺盛生命力的源泉。這就要求教師要培養(yǎng)一批能干的干部，培養(yǎng)他們建設班級文化的能力，充分發(fā)揮他們的聰明才智，使他們感受到艱苦奮斗的快樂。比如，開展班干部的競選，進行優(yōu)秀學習小組的評比，舉辦優(yōu)秀值日生的評選活動等，激發(fā)學生對班級各種活動策劃的參與意識，培養(yǎng)他們主人翁的精神。

（二）形成科學的評價機制

班級文化建設要有計劃性、系統(tǒng)性、融合性、實踐性、評價性、愛心性。教師要與學生一起，根據(jù)本班實際制訂出班級規(guī)章、制度、公約、紀律等，最終形成一套科學的評價機制，為班級文化保駕護航。在班級制訂的各項條文中，要凸顯價值觀念、作風態(tài)度，要突出班風班貌，形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

四、凸顯班級特色，形成極富內(nèi)涵的班級文化

班級文化建設是班級精神文化，它展示了一個班級特有的精神面貌，更是一個班級的教師和學生共同營造出的具有激勵、約束、凝聚和同化功能的“法寶”。這種特色班級文化的精髓一旦形成，必將成為班級中師生共同認可、遵守的一種行為規(guī)范，必將被學生潛移默化地接受，并在不斷達成共識的量變到質(zhì)變的積累過程中，逐漸變成班級的一種價值目標，讓全班學生都自愿接受這一約束，從中獲得激勵，從而在班級管理中發(fā)揮出積極且重要的作用。富有個性特色的班級文化，對學生潛移默化的點滴影響，都會像是促進他們茁壯成長的“搖籃”。同時，班級文化建設的構(gòu)思、打磨、提煉，到最后的呈現(xiàn)，都會為學生提供一次次展示自我、提升自我的好機會。

此外，一個班集體就是一個充滿著愛的“家”。作為這個“家”中的每一個人，我們要努力把這個“家”經(jīng)營好，讓“家”里的每一個“孩子”都能深深地體會到、感受到家的溫馨。教師溫馨的話語，同學熱心的幫助，師生和諧的關系，都是豐富班級文化建設，形成班級文化特色，更好地展現(xiàn)學生、教師精神生活的“金鑰匙”，它們不斷發(fā)揮作用，增強了班級凝聚力，創(chuàng)建了濃厚的班級文化氛圍，成為了班級核心價值觀的支柱所在。

教師要緊緊圍繞學校班級文化建設的總體目標，帶領班里的各個成員各抒己見，集思廣益，大顯神通，開展個性化設計。如，根據(jù)師生的金點子，設計出富有特色的班級活動，創(chuàng)建出“書法魅力榜”“戲曲園林”“體育達人”等富有班級文化的特色活動，讓全體學生在活動中不斷發(fā)展、不斷成長。

總之，班級文化建設是當前“雙減”政策實施下給學生“減負增效”的主陣地，開展班級文化建設的好方法舉不勝舉。發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主管理班級往往會產(chǎn)生意想不到的好效果。教師要把自己也當成一名“學生”，同時鼓勵敢于嘗試的學生，總結(jié)出班級文化建設的好方法，師生一起共同做好班級文化建設，推動整個班級成員共同發(fā)展、共同進步。

參考文獻：

[1]符紅艷.班級文化建設修煉[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]陳隼紅.非正式組織在小學班級調(diào)研與管理對策[J].福建教育（小學），2019（6）.

[3]李倩霞.管理心理學視角下小學班級文化建設[J].教學與管理，2018（8）.

[4]馮蕓.小學班級建設重在引導學生自我建設[J].小學語文，2019（1）：4-11.

責任編輯? 胡春華