楊先

【摘要】拼讀能力是閱讀能力的重要組成部分，是流暢閱讀的基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力，為其進(jìn)行自主閱讀打下基礎(chǔ)，筆者根據(jù)廣州版教材和本校學(xué)生情況在小學(xué)中年級(jí)實(shí)踐了以下系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)：首先，整合資源，整體規(guī)劃自然拼讀教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間;接著，在字母，詞匯和句型教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音素意識(shí)，在專門的自然拼讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生拼讀能力;最后，通過(guò)自然拼讀繪本教學(xué)，提高學(xué)生解碼能力和自主閱讀能力。實(shí)踐證明，系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)有效提高了學(xué)生的音素意識(shí)和拼讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，改進(jìn)了學(xué)生的繪本朗讀流暢度和繪本理解能力，為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀作好鋪墊。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;音素意識(shí);拼讀能力;閱讀能力

國(guó)外學(xué)者對(duì)Phonics的內(nèi)涵、作用和具體教學(xué)進(jìn)行了廣泛的研究，一致認(rèn)為的有兩點(diǎn)：1. Phonics指的是字母和聲音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。兒童運(yùn)用這些關(guān)系能正確地讀出單詞，并根據(jù)讀音進(jìn)行拼寫(xiě)。2. Phonics是早期閱讀的一個(gè)重要預(yù)測(cè)值。在美國(guó)的早期閱讀教學(xué)中，教師們普遍重視Phonics教學(xué)。

在國(guó)內(nèi)，王薔研究總結(jié)的中國(guó)中小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)顯示解碼能力是閱讀能力的首要組成部分，具體包括文本概念、音素意識(shí)、拼讀能力和閱讀流暢度?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，二級(jí)目標(biāo)規(guī)定了學(xué)生讀的能力要達(dá)到能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。因此，自然拼讀教學(xué)即是課標(biāo)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的需要。同時(shí)，多項(xiàng)研究表明了Phonics對(duì)啟蒙學(xué)生閱讀興趣和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力有重要作用。近年來(lái)，部分教師進(jìn)行了將自然拼讀教學(xué)與教材相整合的教學(xué)實(shí)踐。一些研究探索了自然拼讀教學(xué)模式：字母或字母組合發(fā)音教學(xué)-拼讀訓(xùn)練-繪本閱讀，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化自然拼讀知識(shí)。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外研究，在下文中Phonics定義為字母與聲音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，即拼讀規(guī)則。Phonics教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握字母與聲音的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并且運(yùn)用拼讀規(guī)則準(zhǔn)確地讀出單詞和進(jìn)行拼寫(xiě)。自然拼讀教學(xué)作為英美早期閱讀能力培養(yǎng)的重要教學(xué)方法，在國(guó)內(nèi)同樣適用。但目前尚未有如何結(jié)合廣州版英語(yǔ)教材開(kāi)展中年級(jí)自然拼讀教學(xué)的研究。因此，筆者根據(jù)廣州版教材和我校學(xué)生情況，在中年級(jí)進(jìn)行了以下自然拼讀教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的拼讀能力，為其開(kāi)展自主閱讀打下基礎(chǔ)。

一、自然拼讀教學(xué)實(shí)踐

1.整體分析，豐富資源，整體規(guī)劃自然拼讀教學(xué)

首先，整體分析廣州版《英語(yǔ)》三、四年級(jí)Sound family內(nèi)容。每個(gè)模塊學(xué)習(xí)5-6 個(gè)字母或字母組合，涵蓋了26個(gè)字母，常見(jiàn)元音字母和輔音字母組合。根據(jù)分散在每個(gè)模塊的語(yǔ)音知識(shí)，其學(xué)習(xí)密度和強(qiáng)度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，自然拼讀教學(xué)需要綜合其它系統(tǒng)的自然拼讀教材。其次，我校絕大部分學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始時(shí)會(huì)唱26個(gè)字母歌，但還不會(huì)認(rèn)讀26個(gè)字母。這意味著自然拼讀教學(xué)需要從零開(kāi)始。同時(shí)，三、四年級(jí)每周只有三個(gè)英語(yǔ)課時(shí)，專門用于自然拼讀教學(xué)的時(shí)間有限，因此，需要將自然拼讀教學(xué)和教材教學(xué)融合。

接著，根據(jù)教材和學(xué)生情況分析，筆者選用自然拼讀教材來(lái)豐富Sound family教學(xué)，并用自然拼讀繪本鍛煉學(xué)生拼讀能力。《蒲公英·英語(yǔ)拼讀王》共六冊(cè)，內(nèi)容系統(tǒng)詳盡，以有趣的韻文和童謠呈現(xiàn)，朗朗上口，能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)辨音和拼讀的能力。因此，筆者選用此教材來(lái)豐富自然拼讀教學(xué)內(nèi)容。攀登英語(yǔ)閱讀系列《有趣的字母和神奇的字母組合》共52本自然拼讀繪本，每本集中練習(xí)一個(gè)字母或字母組合的發(fā)音。繪本故事趣味性強(qiáng)，句式簡(jiǎn)單、復(fù)現(xiàn)率高，適合中年級(jí)學(xué)生閱讀。因此，筆者選用這套繪本作為自然拼讀繪本課教材。

最后，根據(jù)單元整體教學(xué)的理念，結(jié)合每個(gè)模塊的Sound family內(nèi)容，進(jìn)行自然拼讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間的安排。自然拼讀教學(xué)時(shí)間規(guī)劃：每個(gè)模塊的第二、三課時(shí)的課前五分鐘進(jìn)行自然拼讀教學(xué)，第五課時(shí)進(jìn)行自然拼讀繪本教學(xué)。自然拼讀教學(xué)內(nèi)容見(jiàn)表一：

表一 中年級(jí)自然拼讀教學(xué)內(nèi)容

2.形式多樣的自然拼讀教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生拼讀能力

（1）在字母教學(xué)中整體感知字母音

三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生剛開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)時(shí)，在英語(yǔ)課前播放節(jié)奏歡快，動(dòng)作生動(dòng)有趣的 phonics體操視頻。通過(guò)課前帶領(lǐng)學(xué)生，邊唱邊做字母形狀的動(dòng)作，使學(xué)生快速熟悉26個(gè)字母名，感知并記憶26個(gè)字母在詞首的發(fā)音，為單詞拼讀打好基礎(chǔ)。

（2）在單詞教學(xué)中培養(yǎng)音素意識(shí)和聽(tīng)音能寫(xiě)的能力

每個(gè)單元的第一課時(shí)都有新單詞教學(xué)。運(yùn)用自然拼讀法教授新單詞，既可以幫助學(xué)生認(rèn)讀記憶單詞，也可以不斷鞏固自然拼讀知識(shí)，提高學(xué)生拼讀能力。在單詞教學(xué)中，常用以下三種自然拼讀教學(xué)法。

綜合教學(xué)法。三年級(jí)剛學(xué)習(xí)字母時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)讀字母還存在困難。因此，用這樣的順序進(jìn)行單詞教學(xué)：讀出字母名—讀出字母音—組合字母音—拼讀出單詞， 以幫助學(xué)生鞏固認(rèn)讀字母，培養(yǎng)學(xué)生音素識(shí)別和音素合并的能力。

類比式教學(xué)法。通過(guò)變化單詞的頭韻或腳韻，引導(dǎo)學(xué)生拼讀出具有相同部分的單詞。例如，教授新單詞wall時(shí)，先呈現(xiàn)已學(xué)單詞ball， tall。學(xué)生可以根據(jù)這些單詞共有韻腳all，去拼讀出wall的讀音。

拼讀式教學(xué)法。學(xué)生根據(jù)單詞讀音識(shí)別每個(gè)音素，并根據(jù)音素寫(xiě)出相應(yīng)的字母。例如，每個(gè)單元教完新單詞時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)單詞讀音，補(bǔ)充單詞中的字母或字母組合，鍛煉學(xué)生聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力。

（3）在句型教學(xué)中培養(yǎng)音素意識(shí)

在句型教學(xué)中融入自然拼讀內(nèi)容，即可以操練運(yùn)用句型，也可以鍛煉拼讀能力。例如，四年級(jí)上冊(cè)模塊一的主要句型是There be句型。該模塊Sound family版塊包含ar字母組合。Chant： In a dark dark town中，There is a dark dark…句型反復(fù)出現(xiàn)。因此，拓展使用該文本進(jìn)行There be…句型和ar字母組合的學(xué)習(xí)。

（4）在專門的自然拼讀教學(xué)中提升拼讀能力

根據(jù)單元整體教學(xué)理念，結(jié)合每個(gè)模塊的Sound family內(nèi)容，每個(gè)模塊第二、三課時(shí)的課前五分鐘進(jìn)行自然拼讀教學(xué)。自然拼讀教學(xué)注重與課本知識(shí)和自然拼讀教材的整合，以提高自然拼讀教學(xué)效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力。

第一，通過(guò)自然拼讀教材與課本知識(shí)的整合，豐富自然拼讀教學(xué)內(nèi)容。例如，三年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行21個(gè)輔音字母的發(fā)音教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充運(yùn)用《蒲公英·英語(yǔ)拼讀王》第二冊(cè)教材，每次進(jìn)行3個(gè)輔音字母的教學(xué)。以輔音字母Bb教學(xué)為例。首先，通過(guò)唱讀四個(gè)以b為詞首的單詞：bear，bird，bus，boat，讓學(xué)生感知b在詞首的發(fā)音，初步認(rèn)識(shí)這四個(gè)教材的四會(huì)單詞（圖1）。接著，通過(guò)chant，引導(dǎo)學(xué)生感知押韻詞和單詞的頭韻，進(jìn)一步熟悉輔音b的發(fā)音。最后，通過(guò)聽(tīng)音填詞的練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)字母名Bb和字母音/b/的聯(lián)系的掌握，鍛煉學(xué)生聽(tīng)音寫(xiě)詞的能力。

第二，通過(guò)整合課本內(nèi)容，提高自然拼讀知識(shí)學(xué)習(xí)的效果。首先，在引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀時(shí)，加入課本上的新單詞，讓學(xué)生在鍛煉拼讀能力的同時(shí)，先熟悉以后要學(xué)習(xí)的新單詞。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Module2 My house Sound family中的子母組合ee時(shí)，在Try more版塊中增加Unit6的新單詞“tree” 和Unit7的新單詞“see”。其次，整理教材詞匯，對(duì)字母或字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。例如，四年級(jí)上冊(cè)Module6的Sound family內(nèi)容為j，g，th，ng，y。Sound family中y的詞匯包括my，fly，shy。在此結(jié)構(gòu)中，y的發(fā)音為/ai/?？紤]到本冊(cè)教材中字母y位于雙音節(jié)詞詞尾的單詞有：study， story， thirty， forty。在這些單詞中，y的發(fā)音為/i/。因此，在學(xué)習(xí)輔音y位于詞尾的發(fā)音時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，總結(jié)y位于單音節(jié)和雙音節(jié)詞尾的發(fā)音規(guī)律，并通過(guò)進(jìn)一步拼讀新單詞：sky， try， why， daily， friendly，hobby，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。

（5）在自然拼讀繪本教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力

自然拼讀繪本教學(xué)針對(duì)每個(gè)模塊常見(jiàn)的字母或字母組合進(jìn)行拼讀規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，選用對(duì)應(yīng)的攀登英語(yǔ)系列自然拼讀繪本給學(xué)生自主閱讀。以繪本Red Hen教學(xué)為例。繪本Red Hen是一本簡(jiǎn)單有趣的自然拼讀繪本，圍繞Ben將各種物體涂成紅色展開(kāi)。本繪本涉及到的單詞以含有短元音“e”的單詞為主，復(fù)現(xiàn)率高，故事性強(qiáng)，畫(huà)面可愛(ài)，適合三年級(jí)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程如下：第一步，快速?gòu)?fù)習(xí)與本課教學(xué)相關(guān)的輔音的字母名和字母音。第二步，通過(guò)chant，感知元音e在詞首的發(fā)音。第三步，通過(guò)自主練習(xí)拼讀，跟chant練習(xí)拼讀和檢測(cè)拼讀的方式，學(xué)習(xí)常見(jiàn)韻腳en， ed， et與不同韻首的合并發(fā)音，鍛煉學(xué)生的拼讀能力。第四步，繪本閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀繪本，解碼含有短元音e的生詞。通過(guò)看圖，回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解碼圖片信息的能力，并激發(fā)學(xué)生大膽讀出新詞和運(yùn)用繪本主要句型回答問(wèn)題。第五步，通過(guò)同伴共讀繪本，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的繪本朗讀能力。最后，通過(guò)聽(tīng)音寫(xiě)詞練習(xí)，檢測(cè)和鞏固學(xué)生對(duì)en， ed， et三個(gè)韻腳音形聯(lián)系的掌握。

（6）課后拼讀練習(xí)鞏固自然拼讀教學(xué)效果

為了讓學(xué)生在家里能夠持續(xù)進(jìn)行拼讀練習(xí)。教師會(huì)推薦學(xué)生購(gòu)買自然拼讀繪本，并將上課用的視頻和繪本資源同步發(fā)到家長(zhǎng)群里，供學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將繪本朗讀的音頻或視頻發(fā)布到微信小打卡班級(jí)群，形成讀繪本的班級(jí)氛圍。此外，為了激發(fā)學(xué)生的熱情，在三、四年級(jí)開(kāi)展拼讀能力競(jìng)賽和自然拼讀繪本朗讀比賽。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、自然拼讀教學(xué)效果

培養(yǎng)了學(xué)生的音素意識(shí)。通過(guò)字母，詞匯和自然拼讀教材chant的學(xué)習(xí)，學(xué)生能快速識(shí)別單詞的每個(gè)音素，分離單詞的首音和尾音，進(jìn)行音素合并和替換。例如，在押韻材料學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生能快速識(shí)別押韻詞。學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，學(xué)生能自覺(jué)回憶學(xué)過(guò)的具有相同韻腳的詞。

提高了學(xué)生的拼讀能力。首先，學(xué)生會(huì)用掌握的拼讀規(guī)則去解碼生詞。例如，學(xué)生在用i-e拼讀規(guī)則解碼“opposite”時(shí)，有學(xué)生會(huì)問(wèn)為什么“opposite”中“i-e”怎么不是發(fā)/ai/。在朗讀繪本時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的詞，會(huì)自信地去嘗試拼讀出來(lái)。其次，由于自然拼讀教學(xué)加強(qiáng)了字母名和字母音的對(duì)應(yīng)關(guān)系的訓(xùn)練和聽(tīng)音寫(xiě)詞的練習(xí)，提高了學(xué)生單詞記憶和聽(tīng)寫(xiě)的效果。

有效促進(jìn)了學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。單詞解碼能力的提高有效促進(jìn)了繪本閱讀的流暢度，增強(qiáng)了繪本朗讀能力，繪本閱讀興趣和自信心。 我校學(xué)生積極參加南沙區(qū)的繪本朗讀比賽，獲得了多個(gè)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。繪本閱讀過(guò)程中的繪本理解活動(dòng)有效培養(yǎng)了學(xué)生解碼繪本圖片信息等理解繪本的技巧。課后閱讀的開(kāi)展有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增大閱讀量，這些都為學(xué)生進(jìn)行自主閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。

三、自然拼讀教學(xué)反思

系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)取得了不錯(cuò)的效果，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。第一，如何提高自然拼讀教學(xué)的趣味性。拼讀教學(xué)的操練偶爾會(huì)比較枯燥，需要教師設(shè)計(jì)形式多樣的拼讀活動(dòng)，例如，制作輔助拼讀練習(xí)的手工等。第二，學(xué)生拼讀能力的均衡發(fā)展。拼讀能力弱的學(xué)生在認(rèn)讀和聽(tīng)寫(xiě)單詞時(shí)會(huì)存在困難，朗讀繪本也不流暢。教師需要通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)家校溝通等多種方式來(lái)幫助這些學(xué)生提高拼讀能力。第三，如何提高自然拼讀教學(xué)效率和改進(jìn)效果監(jiān)測(cè)。自然拼讀教學(xué)過(guò)程中，如果能運(yùn)用平板等教學(xué)工具，在學(xué)生自主拼讀時(shí)，運(yùn)用錄音和評(píng)分功能，及時(shí)反饋拼讀是否正確，將提高自然拼讀教學(xué)的效果。同時(shí)，運(yùn)用平板進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)也將更直觀地檢測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

筆者探索通過(guò)系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)提高中年級(jí)學(xué)生的拼讀能力，為學(xué)生開(kāi)展自主閱讀打下基礎(chǔ)。通過(guò)教材分析，學(xué)生分析和資源整合，筆者整體規(guī)劃自然拼讀教學(xué)。在字母，詞匯和句型教學(xué)中，滲透自然拼讀教學(xué)。在專門的自然拼讀教學(xué)實(shí)踐，有效進(jìn)行拼讀訓(xùn)練。在自然拼讀繪本教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主拼讀，閱讀理解文章。實(shí)踐證明，系統(tǒng)的自然拼讀教學(xué)有效培養(yǎng)了學(xué)生的音素意識(shí)和拼讀能力，提高了學(xué)生的閱讀流暢度和繪本理解能力，為學(xué)生開(kāi)展自主閱讀作好了鋪墊。同時(shí)，實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自然拼讀教學(xué)中，學(xué)生拼讀興趣的保持，學(xué)生拼讀能力的均衡發(fā)展及信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)保證自然拼讀教學(xué)效果也非常重要。

[本文系廣州市南沙區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（2019年度）課題“以‘SPP’閱讀教學(xué)模式提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：NSKY2019022）研究成果]

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責(zé)任編輯? 楊? 杰