徐國平

【摘要】信息技術(shù)教學(xué)中的App Inventor手機積木式編程教學(xué)一直是操作學(xué)習(xí)者面臨的一大困難，也是信息技術(shù)教學(xué)中教師面臨的重點和難點。針對學(xué)生App Inventor手機積木式編程學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者以廣州版初中信息技術(shù)第二冊第三章《App Inventor 手機積木式編程》中的第二節(jié)《搖一搖聽單詞》為例，運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，開展系列信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，收到較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中;雙減;先學(xué)后教;課堂訓(xùn)練;信息技術(shù)教學(xué)

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式的基本操作流程

永威學(xué)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式主要是包括以下三個主要環(huán)節(jié)：“先學(xué)”的環(huán)節(jié)（15分鐘），即學(xué)生要先看書、然后檢測;“后教”的環(huán)節(jié)（10分鐘），即學(xué)生和學(xué)生之間進行一個自我更正的過程、討論，最后教師進行適當(dāng)?shù)狞c撥;“當(dāng)堂訓(xùn)練”（14分鐘），就是當(dāng)堂完成作業(yè)。在這三個主要的環(huán)節(jié)之前有一個輔助環(huán)節(jié)（大約1分鐘），就是板書課題、出示本課的學(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂結(jié)構(gòu)的實質(zhì)是：“自主學(xué)習(xí)”（先學(xué)）——“合作學(xué)習(xí)”（后教）——“自主學(xué)習(xí)”（當(dāng)堂訓(xùn)練），全過程的探究性學(xué)習(xí)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法有基本原則和共同規(guī)律，但是對于不同的學(xué)科、不同的課型、不同的年級，具體的課堂操作方法會有所不同。對于信息技術(shù)學(xué)科來說，經(jīng)常會用到一般的操作方法，即一節(jié)課搞一次“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”?！跋葘W(xué)”重在培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、獨立意識和耐挫精神;“后教”重在培養(yǎng)學(xué)生的辨別是非能力、質(zhì)疑能力和合作精神，“當(dāng)堂訓(xùn)練”增強學(xué)生的競爭意識、目標意識、時間觀念等。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在初中信息技術(shù)App Inventor手機積木式編程教學(xué)中的實踐與思考

在筆者的App Inventor 手機積木式編程教學(xué)實踐中，嘗試使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，取得了一定的效果。下面以初中信息技術(shù)《搖一搖聽單詞》為例，闡述該教學(xué)模式的運用。所執(zhí)教的學(xué)生信息技術(shù)水平中等，本堂課具體流程如下。

1.先學(xué)部分（15分鐘）

（1）先學(xué)之前需要復(fù)習(xí)回顧，情景引入課題，出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。教師問學(xué)生：“上節(jié)課我們自己動手在 App Inventor 開發(fā)平臺中編寫出了一個‘天氣預(yù)報’的簡單的安卓手機應(yīng)用App，并通過逍遙模擬器進行連接測試。假如你在學(xué)習(xí)的時候遇到不會讀的單詞怎么辦呢？”（學(xué)生舉手回答）筆者繼續(xù)問：“同學(xué)們說的這些方法都很好。百度都是技術(shù)員開發(fā)好我們直接用的，那我們能不能自己開發(fā)一個更簡單、更方便的應(yīng)用呢？是可以的。這是老師做的一個安卓手機應(yīng)用，試一下能不能讀出單詞、一句話呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《搖一搖聽單詞》?！弊匀灰氡竟?jié)教學(xué)目標為：①學(xué)會設(shè)置文本輸入框和按鈕;②了解語音合成器、加速度傳感器的作用;③學(xué)會制作應(yīng)用“搖一搖聽單詞”。

（2）自學(xué)引導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)的具體方法是：學(xué)生可以通過教材、微課或者學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容，在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)要求完成“搖一搖聽單詞”的應(yīng)用。首先登陸App Inventor學(xué)習(xí)平臺，新建項目，名稱為“l(fā)isten_words”。步驟一：完成組件界面設(shè)計。步驟二：完成編程設(shè)計。步驟三：完成調(diào)試、運行。

（3）做好巡視記錄檢查。學(xué)生自學(xué)時教師巡視，觀察學(xué)生操作，記錄問題，并根據(jù)完成應(yīng)用的情況進行分析，為后教做準備。在本節(jié)課上，通過讓學(xué)生完成“搖一搖聽單詞”的應(yīng)用來檢測自學(xué)課本的效果。通過檢查，筆者發(fā)現(xiàn)30%的學(xué)生較好地完成了“搖一搖聽單詞”的應(yīng)用，60%的學(xué)生基本完成應(yīng)用，10%的學(xué)生還沒完成應(yīng)用。從中發(fā)現(xiàn)分析“按鈕”和“加速度傳感器”的事件過程并進行編程設(shè)計是本節(jié)課的教學(xué)難點，和預(yù)設(shè)一樣，筆者也將在之后的后教環(huán)節(jié)重點講解。

2.后教部分（10分鐘）

（1）糾錯和討論（3分鐘）

通過學(xué)生展示和演示的方式進行糾錯和討論。各小組派出一個代表展示作品，其余學(xué)生觀察、思考。再請一位學(xué)生演示制作過程并講解。教師：“同學(xué)們，根據(jù)一位同學(xué)的演示，如果沒有完成的，小組協(xié)作繼續(xù)完成應(yīng)用?！?/p>

（2）學(xué)生總結(jié)（2分鐘）

教師叫學(xué)生代表總結(jié)操作過程的體驗和感受。學(xué)生結(jié)合自學(xué)情況，在小組之間通過“兵教兵”來解決一部分學(xué)生的難題。接著，由學(xué)生提出仍舊存在的疑惑。最后小組進行討論，互相答疑解惑，教師點評補充。

（3）教師補充并提出建議，總結(jié)和系統(tǒng)化知識（5分鐘）

要經(jīng)過修改標題等操作后變成簡易直觀的應(yīng)用。接著教師板書，以思維導(dǎo)圖的形式將操作過程體系化、條理化。

3.當(dāng)堂訓(xùn)練部分（14分鐘）

在學(xué)生體驗和感悟了制作應(yīng)用的過程之后，學(xué)生基本已經(jīng)掌握了。接著便進行當(dāng)堂訓(xùn)練，將會更好地鞏固學(xué)生對這個知識點的掌握。

（1）完成以下當(dāng)堂練習(xí)（5分鐘）

用易學(xué)課堂輔助系統(tǒng)，完成以下練習(xí)。

①“加速度傳感器”組件的作用（ ?）A.輸入單詞 B.查看單詞 C.實現(xiàn)讀單詞功能 D.實現(xiàn)搖一搖功能。②“語音合成器”組件的作用（ ? ）A.輸入單詞 B.查看單詞C.實現(xiàn)讀單詞功能 D.實現(xiàn)搖一搖功能。③“按鈕”和“文本輸入框”組件所屬的工具組是（ ? ）A.多媒體 B.用戶界面 C.通信連接 D.傳感器。④屬于非可視組件的是（ ? ）。A.文本輸入框 B.按鈕 C.語音合成器。

（2）討論交流（4分鐘）

練習(xí)完成后，易學(xué)課堂輔助系統(tǒng)自動批改后互相糾錯、互相學(xué)習(xí)，深化知識點的理解。討論之后如還有疑惑，教師將會進一步講解，就學(xué)生的難點問題再次講解，使學(xué)生對難點知識能夠更好的理解和運用。例如，在本節(jié)課，學(xué)生對“按鈕”和“加速度傳感器”的事件過程并進行編程設(shè)計理解不太清晰。教師此時再次補充，多舉例子，加強學(xué)生對這個知識點的理解。

（3）課堂總結(jié)（5分鐘）

課堂總結(jié)即是對本節(jié)課所學(xué)知識的一個梳理，又是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的一個回顧，是一節(jié)的總結(jié)和升華。課堂總結(jié)可分為歸納總結(jié)和布置作業(yè)兩個部分。先由學(xué)生代表總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，補充不到位的由其他學(xué)生補充，最后再由教師進行系統(tǒng)的總結(jié)。①通過制作應(yīng)用，了解加速度傳感器和語音合成器的作用，掌握設(shè)置文本輸入框和按鈕。②采用自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察、勤于動手和思考的習(xí)慣。③制作過程要養(yǎng)成邊操作、邊進一步深度思考的習(xí)慣，修改標題等操作后變成簡易直觀的應(yīng)用。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的積極作用

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生由被動接受知識，轉(zhuǎn)變成了積極探索知識，逐漸形成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為一生的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合長期的教學(xué)實踐過程中運用這一教學(xué)模式的經(jīng)驗，筆者有以下感悟。

1.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得淋漓盡致

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重在“教”，其次是“學(xué)”。而“先學(xué)后教，課內(nèi)訓(xùn)練”的教學(xué)方法是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)是其次。根據(jù)學(xué)生“先學(xué)”的學(xué)習(xí)狀況，確定“后教”的具體內(nèi)容和最佳方法，再以教促練，讓學(xué)生在教后的實踐中鞏固自學(xué)的重點和難點。同時，在課堂活動中輔以“兵教兵”小組合作討論學(xué)習(xí)，從而改變了傳統(tǒng)低效的教學(xué)模式，建立了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

2.抓“四清”的落實，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的過關(guān)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的依據(jù)是課本，通過有效的課堂學(xué)習(xí)，在課堂上就要讓學(xué)生基本做到基礎(chǔ)知識能過關(guān)，即努力做到“堂堂清”。如果有部分學(xué)生無法做到“堂堂清”，要想辦法讓他們“日日清”。將每周的所學(xué)知識匯總一次，要求學(xué)生掌握并融會貫通，即“周周清”。還有每月一次的知識匯總測，叫“月月清”。如此層層抓緊，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會大幅度提高。

3.“雙減”不減質(zhì)量，減輕學(xué)生課外負擔(dān)

減少學(xué)生的課外負擔(dān)是提高課堂效率的根本途徑?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式使學(xué)生的課外負擔(dān)得到減輕的原因有二：（1）課后不延伸。這種教學(xué)方式保證了每節(jié)課上學(xué)生都有足夠的時間進行隨堂訓(xùn)練，學(xué)生可以在每節(jié)課上保持緊張和高效的學(xué)習(xí)。（2）課前不要延長。采用這種教學(xué)方法，學(xué)生上課前不必長時間做作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)減輕了，他們的睡眠和休息時間得到了保證。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式既保證了教學(xué)質(zhì)量，又不使學(xué)生產(chǎn)生過多的課外負擔(dān)，實現(xiàn)了良性循環(huán)，保障了學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡林森.“先學(xué)后教”豈要“學(xué)案”支撐[J].人民教育，2013（6）.

[2]蔡林森.蔡林森從洋思到永威[M].北京師范大學(xué)出版社，2015：78.

責(zé)任編輯 ?鐘 ?蕓