劉珊珊

【摘要】隨著時代的不斷進步和發(fā)展，在新時代中對于人才素質的要求越來越高，對于培養(yǎng)人才的要求也越來越高，因此在“三全”視角下初中班主任的育人工作也應該抓嚴抓牢，穩(wěn)中有變，為在新時代中培養(yǎng)更加健全的人才，提供師資力量的支撐。本文就是對三全視角下初中班主任的育人工作進行淺要的分析和討論，并且提供一些具體的實施措施。

【關鍵詞】三全育人;初中班主任;育人工作

一、“三全育人”視角下初中班主任育人工作的價值

“三全育人”當中一個很重要的組成部分，就是要全方位育人，但是如果學生本身都沒有得到全方位的發(fā)展，那么，班主任在育人的過程當中也很難全方位地對學生進行相關的育人工作。在當今學生的教學活動當中，很多班主任并不重視學生的全方位發(fā)展，對于學生的理論知識的要求非常高，但是對于學生在體育、美術、音樂等方面的要求，卻十分的低，甚至利用學生的這些課程來進行自己課程的教學，使得學生在德智體美勞方面沒有得到全面的發(fā)展。這種不重視學生全方位發(fā)展的行為，會使得學生在整個學習的過程當中發(fā)展畸形，班主任如果要從各方面對學生進行相應的德育、智育等的工作也是十分困難的。因此，班主任在育人的過程當中結合三全育人的理念，能夠明白學生全方位發(fā)展的重要性，才能使自己的育人工作更好地進行。

二、“三全育人”視角下的初中班主任育人工作的具體措施

（一）充分發(fā)揮班主任的優(yōu)勢

班主任對于整個初中的管理是十分有作用的，因此班主任應該充分利用好自己的身份，將自己的身份與育人工作相互結合，利用班主任這一身份特征的優(yōu)勢來進行相應的育人工作，幫助自己的育人工作得到更好的詮釋。而且，隨著我國初中學校的不斷擴招，所獲得的生源質量良莠不齊，很多學生普遍缺乏自己的有效的學習方法，學習行為上也有偏差，因此班主任應該利用自身班主任的管理優(yōu)勢，對學生制定一套比較系統(tǒng)化的管理方法。只有當班主任的管理系統(tǒng)顯得比較嚴格，對學生的要求才會更加嚴格，學生在學習行為和學習習慣上才會有更大的改變，能夠促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣甚至生活習慣，在教師育人這一方面，這種嚴格的管理體系也是“三全育人”的一個重要體現(xiàn)。另外，初中階段的班主任本身對于自己本專業(yè)的知識掌握較多，甚至對于其他專業(yè)的知識都有一些涉獵，可以為初中學生提供一定的專業(yè)性的學習指導，幫助學生參加一些有利于學生發(fā)展的活動，在了解學生的意愿和愛好的基礎上，為其提供進一步的育人發(fā)展模式，幫助學生在整套育人模式下獲得更好的發(fā)展?？偟膩碚f，班主任要充分利用好班主任自身的管理優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢等，為學生在學習和生活當中都提供積極有益的指導，為自己育人工作的展開提供更多的助力，從而形成三全育人當中全程育人和全方位育人的最終目標，為學生未來的發(fā)展提供更多積極有益的幫助。

（二）合理利用現(xiàn)代信息技術進行育人工作

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，現(xiàn)代信息技術也得到了很良好的進步，并且現(xiàn)代信息技術為各行各業(yè)都提供著一定的幫助，也對各行各業(yè)都有著一定的影響。在新時代背景下，隨著信息技術的不斷發(fā)展，人與人之間的交流變得更加順暢，甚至突破了時間和空間的限制，因此教師在進行相應的育人工作的過程當中，要充分利用好現(xiàn)代信息技術進行育人，為實現(xiàn)三全育人提供更好的助力。例如，教師可以利用互聯(lián)網與學生隨時保持聯(lián)絡和溝通，提高育人工作的工作效率，教師整個育人的課程可以不僅僅限于課堂之內，還可以密切關注學生在社交平臺上所發(fā)布的言論，深刻地去了解學生內心的思想，或者通過視頻平臺為學生在假期之中進行相應的育人工作，做好學生在假期過程當中各項工作的引導，從而實現(xiàn)全方位的育人。另外，教師還可以開展定期的線上育人教育模式，比如可以在每周的固定時間向學生推送一定的育人文章或者教育視頻，讓學生在整個生活和學習的過程當中都能夠感受到育人的教學，從而潛移默化地給學生在學習和生活當中提供全方位的幫助。因此，教師合理地利用現(xiàn)代信息技術進行育人，可以有效地實現(xiàn)三全育人當中全程育人這一重要的育人方式，為學生的學習和生活提供更多幫助，也為教師的教學過程提供更多積極有益的指導。

（三）根據學生特征開展育人工作

班主任對于自己班級的學生工作是十分清楚的，對于班級學生的性格特點也有一定的了解。在這個過程當中，班主任就會發(fā)現(xiàn)每個學生的特征是不一樣的，如果都采用同一種育人方式對學生進行教育，那么所收到的效果是不盡如人意的。因此，教師在三全教育的視角下，要對學生開展相應的育人工作，就應該根據每個學生的特征，有針對性地對學生進行相應的育人工作，從而實現(xiàn)對每個學生全方位的育人培養(yǎng)。有的學生屬于性格外向型，善于表現(xiàn)自己，教師要對這類學生進行相應的育人工作時，應該積極鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，不要打消學生這種對于學習和生活的積極性，要學會促進他們發(fā)揮自己性格特征上的優(yōu)勢。另外，有的學生本身性格特征是偏抑郁類的，在日常生活中并不愛與其他人交談，但是卻相對敏感又善于思考，對于這一類學生，教師進行育人工作的過程當中，要學會關注學生的性格。在育人工作當中，盡量不要觸碰學生的敏感問題，學會引導學生與其他同學進行交流，發(fā)揮其善于思考的性格特長，積極地引導學生參與到整個課堂和生活當中來。還有其他各類不同的學生特質，教師要加以分析，有針對性地開展自己的育人工作，才能幫助自己的全員育人工作得到更好的發(fā)展。

三、結束語

總而言之，班主任在“三全育人”視角下對學生進行相應的育人工作是任重道遠的，教師要學會積極發(fā)揮自己作為班主任這一身份的特長，合理分析學生的性格特征，并且營造良好的班級氛圍，在新時代特征下，還要合理運用現(xiàn)代信息化技術進行相應的育人工作，來促進自己整個育人工作更好地開展，從而為培養(yǎng)現(xiàn)代化的人才作出貢獻。

【參考文獻】

[1]朱佳嫻.“三全育人”見高效——初中“德育導師制”的實施與成效[J].中學政治教學參考，2020（36）：2.

[2]張青.“三全育人”理念下高校提升資助育人成效的路徑研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（38）：216-217.

（特約編輯：羅良英）

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