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        淺談構建小學語文高效課堂的教學策略

        2022-03-22 23:00:55林小紅
        廣東教學報·教育綜合 2022年32期
        關鍵詞:朗讀課文多媒體技術課文

        林小紅

        構建高效課堂,是每一位教師不斷追求的目標。為了更好地適應小學語文課堂教學改革需要,構建高效課堂,我們小學語文教師不但要做好角色和觀念的轉變,更要做好課前和課中等方面工作的改變,特別是注重教學的策略。

        一、課前精心備課,是構建高效課堂的前提條件

        構建高效課堂的前提是課前精心備課。備課包括備教材、備學生、備教法和備學法,在此基礎上制定合理的教學目標,精心設計教學過程以及制作輔助教學的多媒體課件。

        例如,制定課時教學目標。一堂課如果沒有合理的教學目標,課堂上教師和學生則心中無底,毫無頭緒,結果身心俱疲,更談不上有所收獲。在閱讀教學活動中,第一課時的教學目標制定為:正確、流利地朗讀課文;第二課時的教學目標可以制定為:有感情地朗讀課文。只有在正確、流利地朗讀課文的基礎上,才能進一步要求學生有感情地朗讀課文,循序漸進,學生才有章可循。再如選擇教學方法,對于哲理性較強或者比較抽象的課文,就要選擇講授法和演示法等,還可以借助現(xiàn)代教學手段如多媒體技術,協(xié)助學生完成學習任務;而對于比較直觀具體的課文,則可以選擇啟發(fā)法以及討論法等,課堂上放手讓學生自讀自悟,引導學生在自主合作交流中完成學習任務。教學方法的選擇要根據(jù)教學內容來確定,以便更好地服務課堂,促進學生發(fā)展。

        不管是教學目標的制定還是教學方法的選擇,備課就是為了上好課。只有在課前精心備課,根據(jù)教材以及學情制定相應的教學目標,確定教學重難點,然后利用多種教學方法,才能在固定的時間內有效地引導學生系統(tǒng)接受新知識,達到事半功倍的效果。因此,課前精心備課是構建高效課堂的前提。

        二、激發(fā)學生興趣,是構建高效課堂的重要基礎

        興趣是最好的老師。對于感興趣的東西,人的注意力往往表現(xiàn)為穩(wěn)定性和持久性,具體形象是低年級學生思維的主要特征。在課堂上創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,既符合低年級學生的思維發(fā)展特點,又能活躍課堂氣氛,從而激發(fā)學生主動參與教學活動的興趣,為構建高效課堂奠定基礎。

        例如,教學《我要的是葫蘆》時,教師首先同時出示課文中的兩幅插圖,請學生仔細觀察并指出兩幅插圖的不同之處,引導他們邊觀察邊說。學生只有經過仔細觀察,才會集中注意力去發(fā)現(xiàn)不同之處。緊接著教師再拋出問題:“這棵葫蘆原本長得這么好,短短的時間內為什么會一個一個都落了?這究竟是一個怎樣的故事呢?你想知道嗎?”經過這樣一系列的情境創(chuàng)設,學生的學習興趣被迅速激發(fā)起來,學習效率自然而然就提高了。因此,激發(fā)學生興趣是構建高效課堂的基礎。

        三、師生有效互動,是構建高效課堂的關鍵因素

        學生是學習的主體,教師是學習的主導,語文教學應當在師生平等積極的互動交流過程中進行。因此,在構建高效課堂過程中,積極有效的師生互動尤為重要。那么,怎樣才能做到師生互動積極有效呢?首先,學生必須做好課前預習。沒有學生自主學習,哪來的有效互動呢?在教學新課前,教師布置學生帶著問題預習新課。

        例如,教學《我要的是葫蘆》中,通過課文兩幅插圖,讓學生了解故事的開頭和結尾后,巧設懸念:小葫蘆怎么會變成這樣呢?你想知道原因嗎?通過簡單的過渡語句,把問題拋給學生,學生讀書的勁頭更足了,在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。最后,教師要承認學生的個體差異。班上的學生知識、能力和閱歷等都存在差異性,在互動的過程中,提出的問題要在面向全體的基礎上照顧個別學生,這樣才能保證每位學生都能主動參與到學習活動中來。有全體學生的自覺參與,課堂效率自然就會提高。因此,積極有效的師生互動是構建高效課堂的關鍵。

        四、信息技術賦能,是構建高效課堂的有效載體

        現(xiàn)代社會日新月異,科學技術不斷發(fā)展,影響著社會生活的每一個領域。在新課程改革背景下,傳統(tǒng)單一的教學手段已經遠遠不能適應現(xiàn)代教學需要。小學生的年齡特征,決定了他們以具體形象思維為主,抽象思維還處于發(fā)展階段。而多媒體技術集文字、圖像和聲音于一體,恰好發(fā)揮了化抽象為形象的作用,讓學生更直觀地理解和掌握課文知識,提高學習效率。

        例如,教學《曹沖稱象》時,可以利用多媒體技術,向學生介紹時代背景以及一頭成年大象的大致重量,讓學生明白在古時候要稱出大象的重量是多么不容易,由此引發(fā)學生對同齡人曹沖的欽佩之情,激發(fā)學生了解曹沖如何稱象的好奇心。接著要理解曹沖稱象的過程,這是本課教學的重點,也是教學的難點。如果單靠教師口頭表達或者畫示意圖來解釋稱象的過程,學生可能會一頭霧水,這時可以利用多媒體技術,把曹沖稱象的過程具體形象地展現(xiàn)出來,滿足學生的好奇心,提高課堂效率。音形并茂的多媒體技術,有效地突破了教學重難點,幫助教師解決教學上的一些難題,起到了事半功倍的效果。多媒體技術的恰當運用,能化抽象為具體,給學生突破抽象認知瓶頸提供了一個很好臺階。因此,合理利用多媒體技術是構建高效課堂的有效載體。

        五、評價方式恰當,是構建高效課堂的必要手段

        促進學生更好地學習是語文課程評價的根本目的。恰當?shù)恼n堂評價可以激發(fā)學生參與學習活動的興趣,有效提高課堂效率,促進學生發(fā)展。

        那么,構建高效課堂需要運用什么樣的課堂評價方式呢?首先,應以積極評價為主。心理學告訴我們:好孩子是夸出來的。孩子的年齡特征,表現(xiàn)為更喜歡得到別人的表揚與肯定。因此,在教學過程中,教師應經常采用激勵性的語言來評價學生,其次,評價方式要具有綜合性。在課堂教學過程中,要全面考查學生的語文素養(yǎng),就應該注意語文學習的內在聯(lián)系,注意知識能力方面、過程方法方面和情感態(tài)度價值觀方面的交匯融合,比較全面客觀地評價學生,看到每位學生的閃光點。有了這些評價,學生在課堂上的表現(xiàn)就更積極了,他們就會最大限度地發(fā)揮自己的長處。最后,評價主體多元化。當前課堂教學改革中,教師要轉變評價學生的方式,不能只停留在教師對學生的單一評價,還要把學生自我評價以及學生之間的相互評價有效地結合起來。自我評價以及生生互評的過程,更能促進學生的學習,提高課堂效率,運用恰當?shù)脑u價方式是構建高效課堂的必要手段。

        總之,作為小學語文教師,要力求構建高效的語文課堂,因為這是一個不斷生成、不斷發(fā)展、不斷追求和不斷完善的過程,是一項長期的工作。

        (特約編輯:陳杰文)

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