林小紅

構(gòu)建高效課堂，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。為了更好地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革需要，構(gòu)建高效課堂，我們小學(xué)語(yǔ)文教師不但要做好角色和觀念的轉(zhuǎn)變，更要做好課前和課中等方面工作的改變，特別是注重教學(xué)的策略。

一、課前精心備課，是構(gòu)建高效課堂的前提條件

構(gòu)建高效課堂的前提是課前精心備課。備課包括備教材、備學(xué)生、備教法和備學(xué)法，在此基礎(chǔ)上制定合理的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程以及制作輔助教學(xué)的多媒體課件。

例如，制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。一堂課如果沒有合理的教學(xué)目標(biāo)，課堂上教師和學(xué)生則心中無底，毫無頭緒，結(jié)果身心俱疲，更談不上有所收獲。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定為：正確、流利地朗讀課文;第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)可以制定為：有感情地朗讀課文。只有在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步要求學(xué)生有感情地朗讀課文，循序漸進(jìn)，學(xué)生才有章可循。再如選擇教學(xué)方法，對(duì)于哲理性較強(qiáng)或者比較抽象的課文，就要選擇講授法和演示法等，還可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段如多媒體技術(shù)，協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);而對(duì)于比較直觀具體的課文，則可以選擇啟發(fā)法以及討論法等，課堂上放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定，以便更好地服務(wù)課堂，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

不管是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)方法的選擇，備課就是為了上好課。只有在課前精心備課，根據(jù)教材以及學(xué)情制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，然后利用多種教學(xué)方法，才能在固定的時(shí)間內(nèi)有效地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)接受新知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。因此，課前精心備課是構(gòu)建高效課堂的前提。

二、激發(fā)學(xué)生興趣，是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)

興趣是最好的老師。對(duì)于感興趣的東西，人的注意力往往表現(xiàn)為穩(wěn)定性和持久性，具體形象是低年級(jí)學(xué)生思維的主要特征。在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既符合低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，又能活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)《我要的是葫蘆》時(shí)，教師首先同時(shí)出示課文中的兩幅插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察并指出兩幅插圖的不同之處，引導(dǎo)他們邊觀察邊說。學(xué)生只有經(jīng)過仔細(xì)觀察，才會(huì)集中注意力去發(fā)現(xiàn)不同之處。緊接著教師再拋出問題：“這棵葫蘆原本長(zhǎng)得這么好，短短的時(shí)間內(nèi)為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了？這究竟是一個(gè)怎樣的故事呢？你想知道嗎？”經(jīng)過這樣一系列的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被迅速激發(fā)起來，學(xué)習(xí)效率自然而然就提高了。因此，激發(fā)學(xué)生興趣是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。

三、師生有效互動(dòng)，是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵因素

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在師生平等積極的互動(dòng)交流過程中進(jìn)行。因此，在構(gòu)建高效課堂過程中，積極有效的師生互動(dòng)尤為重要。那么，怎樣才能做到師生互動(dòng)積極有效呢？首先，學(xué)生必須做好課前預(yù)習(xí)。沒有學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪來的有效互動(dòng)呢？在教學(xué)新課前，教師布置學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)新課。

例如，教學(xué)《我要的是葫蘆》中，通過課文兩幅插圖，讓學(xué)生了解故事的開頭和結(jié)尾后，巧設(shè)懸念：小葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？你想知道原因嗎？通過簡(jiǎn)單的過渡語(yǔ)句，把問題拋給學(xué)生，學(xué)生讀書的勁頭更足了，在輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異。班上的學(xué)生知識(shí)、能力和閱歷等都存在差異性，在互動(dòng)的過程中，提出的問題要在面向全體的基礎(chǔ)上照顧個(gè)別學(xué)生，這樣才能保證每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。有全體學(xué)生的自覺參與，課堂效率自然就會(huì)提高。因此，積極有效的師生互動(dòng)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。

四、信息技術(shù)賦能，是構(gòu)建高效課堂的有效載體

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，影響著社會(huì)生活的每一個(gè)領(lǐng)域。在新課程改革背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們以具體形象思維為主，抽象思維還處于發(fā)展階段。而多媒體技術(shù)集文字、圖像和聲音于一體，恰好發(fā)揮了化抽象為形象的作用，讓學(xué)生更直觀地理解和掌握課文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，教學(xué)《曹沖稱象》時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生介紹時(shí)代背景以及一頭成年大象的大致重量，讓學(xué)生明白在古時(shí)候要稱出大象的重量是多么不容易，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)同齡人曹沖的欽佩之情，激發(fā)學(xué)生了解曹沖如何稱象的好奇心。接著要理解曹沖稱象的過程，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。如果單靠教師口頭表達(dá)或者畫示意圖來解釋稱象的過程，學(xué)生可能會(huì)一頭霧水，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)，把曹沖稱象的過程具體形象地展現(xiàn)出來，滿足學(xué)生的好奇心，提高課堂效率。音形并茂的多媒體技術(shù)，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)，幫助教師解決教學(xué)上的一些難題，起到了事半功倍的效果。多媒體技術(shù)的恰當(dāng)運(yùn)用，能化抽象為具體，給學(xué)生突破抽象認(rèn)知瓶頸提供了一個(gè)很好臺(tái)階。因此，合理利用多媒體技術(shù)是構(gòu)建高效課堂的有效載體。

五、評(píng)價(jià)方式恰當(dāng)，是構(gòu)建高效課堂的必要手段

促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的。恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，有效提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

那么，構(gòu)建高效課堂需要運(yùn)用什么樣的課堂評(píng)價(jià)方式呢？首先，應(yīng)以積極評(píng)價(jià)為主。心理學(xué)告訴我們：好孩子是夸出來的。孩子的年齡特征，表現(xiàn)為更喜歡得到別人的表?yè)P(yáng)與肯定。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常采用激勵(lì)性的語(yǔ)言來評(píng)價(jià)學(xué)生，其次，評(píng)價(jià)方式要具有綜合性。在課堂教學(xué)過程中，要全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就應(yīng)該注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，注意知識(shí)能力方面、過程方法方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面的交匯融合，比較全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，看到每位學(xué)生的閃光點(diǎn)。有了這些評(píng)價(jià)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)就更積極了，他們就會(huì)最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。最后，評(píng)價(jià)主體多元化。當(dāng)前課堂教學(xué)改革中，教師要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的方式，不能只停留在教師對(duì)學(xué)生的單一評(píng)價(jià)，還要把學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)有效地結(jié)合起來。自我評(píng)價(jià)以及生生互評(píng)的過程，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高課堂效率，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式是構(gòu)建高效課堂的必要手段。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要力求構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，因?yàn)檫@是一個(gè)不斷生成、不斷發(fā)展、不斷追求和不斷完善的過程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

（特約編輯：陳杰文）

1133500520216