王娜娜

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師糾結(jié)于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用。而大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，這也就導(dǎo)致了很多學(xué)生的成績不夠理想。本文就如何設(shè)置合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 激發(fā)興趣

從小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中我們可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)兩極化：一部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績極佳，學(xué)習(xí)興趣也比較濃厚;另一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)成績也相對落后。這種兩極化的發(fā)展方向不僅不利于整體學(xué)習(xí)成績的提升，也給老師的教學(xué)帶來了一定困難。因此，在教學(xué)過程中大多數(shù)數(shù)學(xué)教師更加注重激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)基于具體的教學(xué)情境，采取一系列的措施來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)求知欲，在探索中“激趣”

在小學(xué)階段，大部分學(xué)生仍然對這個(gè)世界充滿著好奇。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要激發(fā)學(xué)生們的求知欲。在教學(xué)過程中，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ軌蛘_地激起學(xué)生的求知欲，從而徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，激發(fā)學(xué)生的求知欲并不僅僅是設(shè)置問題并且為學(xué)生們解答這么簡單。在激發(fā)學(xué)生求知欲的同時(shí)，我們還要讓學(xué)生們自主探索，在探索的過程中產(chǎn)生更多的求知欲。

那么我們怎么才能夠通過激發(fā)學(xué)生的求知欲來達(dá)到引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的呢？以“年月日”的學(xué)習(xí)為例，我們在講解過程中可以設(shè)置疑問：有的月份是31天，有的月份卻是30天。大家知道哪些月份是31天，哪些月份是30天嗎？教師收集大家的答案，并且觀察是否全面。如果不全面的話，教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，編成兒歌幫助學(xué)生記住哪些月份是31天?；蛘哌€可以設(shè)置一個(gè)問題：某個(gè)同學(xué)在二月的某一天生日，但是由于他生在了一個(gè)特殊的日子，他只能四年過一次生日，大家知道是哪一天嗎？由此引入閏年的概念。事實(shí)上，學(xué)生們的求知欲望往往比教師想象的還要濃烈，只要有心稍加引導(dǎo)，那么學(xué)生們就會(huì)將求知欲望轉(zhuǎn)換成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)有偏科的現(xiàn)象，為此教師可以將其他科目和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，糾正學(xué)生的偏科。例如我們學(xué)過“節(jié)氣歌”，在這一單元就可以帶領(lǐng)學(xué)生們在日歷上標(biāo)出節(jié)氣，同時(shí)對學(xué)生們進(jìn)行簡單的引導(dǎo)，使其明白這些節(jié)氣到底有什么用。

二、鍛煉動(dòng)手能力，在實(shí)踐中“激趣”

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，實(shí)踐能力也是一種非常重要的能力。學(xué)生們更熱衷于實(shí)踐操作課的原因是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生往往會(huì)對生活充滿好奇。事實(shí)上，在求知欲的驅(qū)使下，大多數(shù)學(xué)生會(huì)將學(xué)到的知識(shí)以實(shí)踐的形式表現(xiàn)出來，因此教師們要注意對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，通過培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力來提升學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)非常好的辦法。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們親手制作各種各樣的形狀;在學(xué)習(xí)“鐘表”時(shí)，教師可以說出時(shí)間讓學(xué)生們調(diào)整時(shí)鐘;在學(xué)習(xí)“位置”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們報(bào)出自己的位置，或者讓學(xué)生們畫出一個(gè)棋盤，在棋盤上面標(biāo)出黑子和白子。

動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往能促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，不僅能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能夠提升學(xué)生全面思考的能力。在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師可以通過實(shí)踐活動(dòng)課來幫助學(xué)生們更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)“人民幣”的時(shí)候，我們就可以專門設(shè)置一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生們?nèi)グ缪萆钪械慕巧珌磉M(jìn)行交易。在開展實(shí)踐課時(shí)，由于涉及錢財(cái)?shù)膯栴}，家長們很可能不愿意學(xué)生帶較大面額的鈔票到學(xué)校，那么教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們親自“制作鈔票”。在制作、交易過程中學(xué)生可以溫習(xí)“圖形的知識(shí)”“100以內(nèi)的加減法”，也可以了解到人民幣的使用價(jià)值，培養(yǎng)生活技能。

三、創(chuàng)建生活化問題，在生活中“激趣”

生活中的很多問題都可以和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，這也就是為什么數(shù)學(xué)作為基本學(xué)科出現(xiàn)在小、中、高年級(jí)之中的原因。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，往往是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有和生活實(shí)際聯(lián)系起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的關(guān)系往往只是傳授和接收的關(guān)系。教師們在講課過程中將知識(shí)點(diǎn)濃縮為精華傳輸給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式固然能夠縮短時(shí)間，為學(xué)生們盡可能地篩選出有用的知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生們在理解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往是抽象、不具體的。這也就導(dǎo)致了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣不高，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往產(chǎn)生厭煩的情緒。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)，在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，及時(shí)地將本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，更好地激發(fā)學(xué)生們的興趣。

例如在學(xué)習(xí)觀察物體這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們通過生活中的例子來進(jìn)行踴躍的提問。比如：在動(dòng)物園里觀察長頸鹿時(shí)，不同方向看到的長頸鹿的眼睛是一樣的嗎？家里的薯片桶從不同的方向來看，是什么樣的形狀？一本書從不同的方向看我們又能看到什么樣子？這些疑問，可以讓學(xué)生們增添許多求知欲望，從而更愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與生活中的實(shí)例聯(lián)系起來，學(xué)生們會(huì)感覺數(shù)學(xué)離自己非常近。帶著這種對生活的求知欲望進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)事半功倍。

四、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，尋找自身興趣點(diǎn)

教師引導(dǎo)固然重要，學(xué)生也要通過自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)已經(jīng)成為主流。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以起到輔助的作用，例如讓學(xué)生們分組進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)過程中，為了確保學(xué)生們能夠有效合作，在合作探究之前，教師就應(yīng)當(dāng)明確每個(gè)小組成員分工，避免出現(xiàn)有些小組成員無事可做的現(xiàn)象。教師可以設(shè)置統(tǒng)一的問題，引導(dǎo)小組自主研究，例如：間隔三米種一棵樹，我們可以有幾種種法？這樣一方面能夠保證小組自主探究，另一方面還能夠發(fā)揮教師的監(jiān)督作用。還可以通過每周學(xué)習(xí)總結(jié)活動(dòng)讓學(xué)生們進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)活動(dòng)一般安排在課余時(shí)間，并不占用課堂時(shí)間，這樣既能夠?qū)⒄n余時(shí)間利用起來，也能夠保障學(xué)生們齊頭并進(jìn)。在進(jìn)行總結(jié)活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生們自主將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，更能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)活躍而且富有層次的課堂環(huán)境，讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要合理設(shè)置一系列的活動(dòng)，從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，不要流于形式，要積極地探索相關(guān)的教學(xué)策略，在提升自己教學(xué)能力的同時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱明.趣味數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（9）.

[2]蔡亦容.構(gòu)建活潑的教學(xué)形式提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2018（6）.

責(zé)任編輯：趙瀟晗