摘 要：在初中階段的英語課堂教學(xué)中，教師最為重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，但是從現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)情況來看，很多教師往往會(huì)將更多的精力投入到學(xué)生的知識(shí)掌握方面，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)英語閱讀方法的傳授，導(dǎo)致初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量提升困難。文章就具體探討了初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略，希望能夠帶給廣大初中英語教師一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中英語課堂教學(xué);閱讀理解能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）05-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.05.043

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！遍喿x不僅是人們進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，同時(shí)也能在一定程度上推動(dòng)初中生的成長(zhǎng)，使初中生能夠在閱讀的過程中真正受益。文章就針對(duì)初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的策略進(jìn)行了具體探討，希望能對(duì)廣大教育工作者有所幫助。

一、重視對(duì)學(xué)生良好英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，他們之所以存在閱讀理解能力提升困難的問題，一個(gè)十分重要的因素就是沒有形成良好的英語閱讀習(xí)慣，而在實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一問題的關(guān)注。要想全面提升學(xué)生的英語閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)是前提條件。只有學(xué)生形成了科學(xué)的英語閱讀習(xí)慣，英語閱讀知識(shí)儲(chǔ)備才能更加深厚。

實(shí)際教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒂⒄Z閱讀納入常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容范疇之中，而不是將其作為詞匯知識(shí)以及語法知識(shí)的附屬內(nèi)容來對(duì)待[1]。要為學(xué)生規(guī)劃出專門進(jìn)行英語閱讀的時(shí)間，學(xué)生在閱讀的過程中，要引領(lǐng)他們帶著問題進(jìn)行閱讀，通過多種有趣的教學(xué)方式使學(xué)生的閱讀興趣得到有效激發(fā)。對(duì)于學(xué)生的閱讀材料，教師要進(jìn)行精心篩選，確保所選擇的閱讀材料能夠契合學(xué)生的興趣點(diǎn)，同時(shí)能夠帶給學(xué)生正向影響。教師在教學(xué)中要重視有效閱讀方法的滲透，從實(shí)踐的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，如此，學(xué)生的閱讀理解能力才能真正得以提升，閱讀教學(xué)的效果才能真正得以保證。

二、重視英語閱讀理解方法的課堂講解

初中英語教師在實(shí)際組織英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)將更多的精力投入詞匯以及語法知識(shí)的教學(xué)方面，這部分知識(shí)雖然也是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，但是只是初中英語教學(xué)的一個(gè)方面，其雖然對(duì)于學(xué)生英語閱讀理解能力的提升有著基礎(chǔ)的作用，但并不是學(xué)生英語閱讀理解能力提升的全部。學(xué)生要想真正實(shí)現(xiàn)自身英語閱讀理解能力的提升，掌握英語閱讀方法同樣十分重要[2]。

初中英語教師在英語閱讀課堂教學(xué)中，要在基礎(chǔ)知識(shí)講解的前提之下，重視英語閱讀方法的滲透，尤其是在考試的時(shí)候，如果學(xué)生單純地對(duì)文本中的句子以及詞匯進(jìn)行分析，最后很有可能出現(xiàn)答不完題的情況。為了使這一問題得到有效解決，教師就需要教會(huì)學(xué)生在不同的閱讀情境之下選擇不同的閱讀方法。如果是在考試的情境之下或是在沒有充足閱讀時(shí)間的情境之下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通篇瀏覽閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中只需要對(duì)文章的大意有初步了解即可，不需要針對(duì)每一個(gè)單詞以及每一個(gè)句子都翻譯。

從現(xiàn)階段的中考考試大綱來看，英語閱讀考查中往往要求學(xué)生具備理解生詞以及陌生句子的能力，這就要求教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，要告訴學(xué)生，如果在閱讀的過程中遇到了一些無法理解的單詞以及句子，不要急于查找資料，要聯(lián)系上下文對(duì)句子以及生詞的意思進(jìn)行推測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過程中開動(dòng)腦筋，大膽猜測(cè)。日常訓(xùn)練的過程中，可以在猜測(cè)的基礎(chǔ)之上，通過查資料的方式進(jìn)行驗(yàn)證。如果文本中涉及的是一些無關(guān)緊要的單詞以及句子，在閱讀的過程中則可以直接跳過，這樣的教學(xué)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也能有效提升學(xué)生的閱讀速度，對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力的提升有著十分重要的意義。

三、加大對(duì)于學(xué)生英語語感的培養(yǎng)力度

語感指的是人們?cè)陂L(zhǎng)期進(jìn)行語言實(shí)踐的過程中，通過持續(xù)不斷的語言知識(shí)和詞匯知識(shí)的積累，所產(chǎn)生的對(duì)于語言文字進(jìn)行感知的能力。初中階段的英語教學(xué)中，要想使學(xué)生的英語閱讀理解能力真正得到提升，教師就需要對(duì)學(xué)生的英語語感進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生只有在具備了較好的英語語感的前提之下，才能對(duì)文章的大意有深入的了解，進(jìn)而更好地把握閱讀材料的深層次含義。

為了培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，教師在實(shí)際進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的時(shí)候，在進(jìn)行表達(dá)的過程中要盡可能多地使用英語，使學(xué)生能夠形成對(duì)于英語語言的感知能力，在進(jìn)行英語理解的過程中，避免過度依賴母語，使學(xué)生擁有良好的語言訓(xùn)練氛圍以及學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠真正受到氛圍的感染，進(jìn)而對(duì)文本的內(nèi)容有更精準(zhǔn)的把握。

四、教師要加強(qiáng)自身教育理念的革新

實(shí)際組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了使閱讀教學(xué)的有效性得到保證，學(xué)生的英語閱讀理解能力真正得到提升，教師在日常工作的過程中就需要從自身的角度出發(fā)，對(duì)自己的教育理念進(jìn)行革新，對(duì)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行升級(jí)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極有效的優(yōu)化，不斷地調(diào)整不適合學(xué)生閱讀理解能力發(fā)展的課堂結(jié)構(gòu)，使初中英語閱讀教學(xué)更好地滿足新時(shí)期英語教學(xué)的需要，滿足初中生實(shí)際的成長(zhǎng)需要[3]。

實(shí)際操作過程中，教師一方面要對(duì)自己在以往教學(xué)中獲取的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，另一方面要強(qiáng)化對(duì)于新的教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，建立完善的教材理念以及評(píng)價(jià)制度理念，輔助學(xué)生更新學(xué)習(xí)理念。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式中的可取之處進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不適合現(xiàn)代教學(xué)的元素進(jìn)行積極調(diào)整，通過持續(xù)不斷的推陳出新，使課堂教學(xué)效果真正得到提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)渠道得到有效豐富。

從現(xiàn)階段初中生的英語閱讀情況來看，很多學(xué)生之所以存在閱讀理解能力提升困難的問題，教師的教學(xué)觀念是一個(gè)主要的因素。教師要避免單純從分?jǐn)?shù)的角度出發(fā)來組織教學(xué)，要能夠站在更高的位置，考量學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能夠真正將英語學(xué)習(xí)當(dāng)作自己未來發(fā)展過程中的一項(xiàng)必備技能來對(duì)待，在課堂上要重視突出學(xué)生的主體地位。只有學(xué)生具備了強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，才能主動(dòng)進(jìn)行英語閱讀練習(xí)，教學(xué)效果才能真正得到保障。

五、課堂上重視英語閱讀教學(xué)情境的營(yíng)造

以往的初中英語閱讀教學(xué)中，教師為了最大限度地節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，往往會(huì)從考試需要的角度出發(fā)，針對(duì)閱讀文本中的生詞以及語法知識(shí)進(jìn)行過度講解，要求學(xué)生強(qiáng)化記憶。但是從現(xiàn)實(shí)的角度來看，這樣的教學(xué)方式雖然能夠在一定程度上深化學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的理解，但是卻不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)于英語閱讀的厭煩心理。為了使上述問題得到有效解決，教學(xué)中就需要重視英語閱讀教學(xué)情境的營(yíng)造，使學(xué)生能夠借助教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境正確理解閱讀文本中的內(nèi)容，以及具備流利閱讀的能力。很多情況下，學(xué)生的情緒會(huì)受到環(huán)境的影響，學(xué)生處在不同的環(huán)境之中所產(chǎn)生的情緒也會(huì)存在較大的差異。而閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)就是充分利用這一規(guī)律，通過真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生主動(dòng)融入閱讀文本所描繪的情境之中，進(jìn)而使學(xué)生與文本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，達(dá)到深化學(xué)生對(duì)于閱讀文本理解的目的。

使學(xué)生進(jìn)入到閱讀文本情境的方法有很多，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)情境營(yíng)造的方法也有很多，教師在教學(xué)中可以嘗試借助班級(jí)的多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)錄音的播放，也可以在課堂上對(duì)文本進(jìn)行范讀，也可以要求一些具有較強(qiáng)朗讀能力的學(xué)生進(jìn)行文本范讀，使學(xué)生的閱讀情感能夠得到有效激發(fā)，讓枯燥的文本文章轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的形象，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而收到良好的閱讀效果。除此之外，在面對(duì)閱讀文本的時(shí)候，教師也可以借助班級(jí)的多媒體設(shè)備進(jìn)行真實(shí)情景的展示，使學(xué)生能夠身臨其境地感受文本的內(nèi)容，這種教學(xué)方法尤其適用于與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)的內(nèi)容或是描寫一些前沿科技成果的文章，通過真實(shí)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有效降低文本內(nèi)容的抽象感，使學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容，達(dá)到發(fā)展學(xué)生閱讀理解能力的教學(xué)目的。

六、結(jié)語

綜上所述，初中階段的英語學(xué)習(xí)中，閱讀理解是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。尤其對(duì)于初中生來說，英語閱讀能力的提升并不是一個(gè)一蹴而就的過程，它更多地體現(xiàn)出了循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。在初中英語教師的指導(dǎo)之下，學(xué)生要能夠進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。要想使學(xué)生的英語閱讀能力真正得到提升，就要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣，教給學(xué)生正確的英語閱讀方法，幫助學(xué)生形成英語語感。而從教師的角度來講，應(yīng)不斷地對(duì)自己的教育理念進(jìn)行革新，創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)生英語閱讀綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]? ?羅明娟.談培養(yǎng)初中生英語閱讀興趣和能力的策略[J].華夏教師，2019（8）：11.

[2]? ?陳占炅.用好課本教材? 逐步提高初中英語閱讀理解能力[J].信息記錄材料，2017（3）：90.

[3]? ?楊寶玉.影響初中英語閱讀理解水平提高的障礙分析及策略[J].亞太教育，2016（3）：43.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：宋鵬昌（1982.2— ），男，漢族，甘肅臨澤人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。