柯于實

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，教師要激發(fā)學生的主體性，讓學生從學習中找到樂趣，通過主體性教學模式的建立，激發(fā)學生的積極性與主動性，充分發(fā)揮其創(chuàng)造實踐能力，并且學會自主學習、獨立思考，在主體精神的培養(yǎng)中成為具有獨立個性的人，愛學、樂學、會學數(shù)學?；诖?，本文章對小學數(shù)學激活學生主體性的教學策略進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;學生主體性;激活策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

教學活動是教師和學生積極參與、互動和共同發(fā)展的過程。為了取得成效，教育必須與教師提供的教育相結合，教師是學習的主要主體，也是學習的組織者、指導者和伙伴。在現(xiàn)階段，作為執(zhí)行小學數(shù)學教學方案的一部分，以學生為中心的教學概念得到了非常明確的闡述。但是，在實際教學過程中，對教師的領導作用給予了很大關注，小學生的主觀性顯然沒有按計劃得到反映。

一、小學數(shù)學激活學生主體性的意義

在課堂教學中，教師應圍繞學生這一主體進行教學設計，讓學生在課堂中充分展現(xiàn)主動性、積極性，發(fā)揮自主學習能力，進行有效學習。在課堂中凸顯學生的主體性非常有必要和具有重要意義，一方面能促進學生綜合素質的培養(yǎng)與發(fā)展。學生提高自主學習能力以及核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代小學數(shù)學教學的終極目標，而凸顯學生主體性也恰是實現(xiàn)這一目標的前提與途徑，以促進學生盡最大可能地掌握知識、吸收知識、運用知識，體現(xiàn)數(shù)學價值。小學階段正是學生學習數(shù)學的基礎以及啟蒙階段，教師不僅要傳授基本的知識與技能，更重要的是讓學生提高學習的能力，充分發(fā)揮數(shù)學價值，讓學生想學、會學、愛學數(shù)學。

二、小學數(shù)學激活學生主體性的教學策略

（一）激勵式教學，提升學生學習自信心

激勵式教學的中心思想就是在日常教學中對學生進行鼓勵，激勵學生進一步發(fā)展自身優(yōu)勢，賦予學生正能量，給予學生在學習上的動力。在教學中，教師也需要嚴格要求自己，正視自己的教學態(tài)度，對學生尊重，保證學生與教師之間平等的關系。在整個教學過程中讓學生感受到來自校園與教師的溫暖，在提高身體素質的同時提升心理素質。教師對數(shù)學教學的預設，指的是教師對數(shù)學教學的精心設計，完成預設的教學方案;而生成則是小學生新知識的建構，確保預設與生成相協(xié)調，才能讓教與學相統(tǒng)一，提高課堂教學效率，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。例如，在百以內加減法教學中，教師在預設階段結合小學生的認知特點對教學進行了精心設計，小學二年級學生具有較強的好奇心，對數(shù)學游戲具有濃厚的興趣。教師在“百以內加減法”強化教學中，采用游戲化方式進行教學，利用Flash動畫設計了闖關游戲，游戲開始后，每個飛起的氣泡上面帶有一道“百以內加減法”數(shù)學題。學生只要計算正確，氣泡就會炸裂，自動給學生加分。

（二）轉變教學觀念，尊重學生的主體地位

新課標一再強調要激發(fā)學生的主體性，采取適宜的教學方法，留給學生充足的時間與空間，讓他們圍繞數(shù)學知識進行探索、分析、驗證、假設、推理、概括等，從感性認知上升到理性認知，學會對抽象知識進行概括，從而深刻理解數(shù)學知識，展現(xiàn)自我學習的個性以及發(fā)揮創(chuàng)新力。教師引導和啟迪學生思考問題、解決問題，學生調動自我思維，進行動手實踐，探究分析，最終解決問題，從而增強學生學習數(shù)學的自信心。而教師在授課前全面把握和研究教材，認真設計適合的課堂教學模式和環(huán)節(jié)，結合學生的認知水平和差異選擇具體的教學手段、教學形式以及教學內容，同時教學目標也要體現(xiàn)層次性，由此激發(fā)學生的想象力以及邏輯思維能力，讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，感知數(shù)學的意義與價值。教師給予學生充分的信任與尊重，培養(yǎng)其學習自信心，學生在愉悅的氛圍中自主思考，吸納更多的知識養(yǎng)分，師生之間加強互動交流。學生通過小組合作學習的方式，進行智慧與智慧的集合，讓學生的個性學習得到彰顯，促進學生快樂、健康成長。

（三）靈活運用教材，科學設計教學環(huán)節(jié)學生的主體性

教育可以說是素質教育的本質，因此在當下大力倡導現(xiàn)代教育理念下，小學數(shù)學課堂要著重凸顯學生的主體性，教師站在學生的角度精研教材的編寫意圖，認真鉆研每一課的教學內容，對教材靈活把握與駕馭，同時結合學生的認知水平，制定適宜的教學目標，突出教學的重難點，抓住關鍵點，設計有可行性的教案以及組織有效的練習。結合教材內容以及學生的實際情況確定不同的教學方法，通過數(shù)學所獨特具有的美感，吸引學生投入到學習之中，激發(fā)他們的求知欲望，使他們真正地在這一學習中調動自我思維，發(fā)揮自己的主體作用，參與到整個學習過程中主動獲取知識。

（四）創(chuàng)建翻轉課堂，營造寬松的教學氛圍

新課改提出了生本理念，強調要讓學生成為課堂的主人。在小學數(shù)學教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能一味地強制要求學生，要創(chuàng)新教學形式，根據(jù)學生的情況掌握好課堂節(jié)奏，營造寬松的教學氛圍，轉變課堂角色，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。例如，在統(tǒng)計的教學中，教師可以在課前布置預習任務，讓學生提前預習新課知識，并搜集家中近半年的電費使用情況，記錄數(shù)據(jù)。在課堂教學中，先讓學生分享數(shù)據(jù)，再布置學習任務，以小組合作的形式與同學相互交流，將數(shù)據(jù)整理成表格，嘗試繪制成折線統(tǒng)計圖，在統(tǒng)計圖中觀察數(shù)據(jù)的變化情況，探究統(tǒng)計知識，使學生的主體性得到充分的發(fā)揮。

結束語

綜上所述，數(shù)學老師要充分意識到以學生為主體的重要性，在教學過程中對學生能力進行深度挖掘，找出教學優(yōu)勢所在，借助于豐富的學習資源和新穎的學習方法，促進學生個性化學習。教師在新的教學時期要保持適應時代發(fā)展的教學思路，對傳統(tǒng)教學方式進行積極改革，促使數(shù)學知識教學有效適應學生的認知模式，使學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到更科學有效的培養(yǎng)。

參考文獻

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