黃思善

摘要：事實證明，在生產(chǎn)、生活中，數(shù)學有著十分廣泛的應用，所以數(shù)學學科的價值是被廣大社會群眾所公認的。但是從小學生的身心特點考慮，他們認為數(shù)學具有學習難度是正常的。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要有主動了解學生身心發(fā)展的意識，尋找有效的教學途徑，讓學生產(chǎn)生學習數(shù)學知識的自主性，再通過恰當?shù)恼Z言引導加深學生對數(shù)學知識的理解，鍛煉學生的實踐技能，提升小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學生應用能力;思考;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

新課改的核心指導思想便是要求教師摒棄滯后的教學方式，大膽創(chuàng)新。小學數(shù)學的學科特點決定了其對于學生的創(chuàng)造力和思考能力有著較高的要求，因此，教師應該在充分了解教學問題的基礎(chǔ)上革新教學方式，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和綜合應用能力。

一、寓教于樂，激發(fā)學習興趣

愛玩是小學生的天性，他們?nèi)菀资芡獠恳蛩氐母蓴_，很難長時間集中注意力，這不利于學生高效地學習數(shù)學知識。同時，課堂教學時間是有限的，教師要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳授數(shù)學理論知識以及培養(yǎng)學生的計算能力，因此這對教師提出了更高要求。其實小學生喜歡玩，并不是學習過程中的障礙，若對其進行有效利用，反而是教學的一種優(yōu)勢。所以，教師要大膽創(chuàng)新，為學生營造寓教于樂的教學氛圍，有效激發(fā)學生的數(shù)學知識學習興趣，充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，促使他們在玩中學習，進而提高教學的質(zhì)量和效率。具體來說，教師可以通過拆分與融合數(shù)學問題的形式，利用游戲的方式表述數(shù)學問題，使學生在玩游戲的過程中就可以學習數(shù)學問題的解決步驟，提高自身的理解能力。同時，教師還可以鼓勵學生根據(jù)學習過的數(shù)學知識自主創(chuàng)設(shè)游戲，確保數(shù)學問題與游戲內(nèi)容能夠有效融合，以此提高學生的數(shù)學知識內(nèi)化理解能力以及靈活運用能力，也可以真正凸顯出游戲與數(shù)學知識相結(jié)合的教學價值。

二、實際生活問題驅(qū)動，強化小學生兩步計算意識

在強化小學生兩步計算意識時，教師則可以基于實際生活問題進行驅(qū)動，促使小學生在解答實際生活問題的過程中不斷提升數(shù)學兩步計算解決問題的綜合能力。為實現(xiàn)預期課程教學目標，啟蒙低年級小學生的思維心智，夯實小學生數(shù)學基礎(chǔ)知識，教師應當對教材內(nèi)容進行深入分析，并進行合理延伸拓展，使其與學生的實際生活事例聯(lián)系起來，使小學生的數(shù)學兩步計算能力得到有效遷移，在實際生活問題解決過程中，不斷提升小學生的數(shù)學計算應用能力。小學生在思考生活問題時，則需要將“有余數(shù)的除法”相關(guān)數(shù)學知識進行遷移，對生活問題進行思考。第一步思考生活問題中的除數(shù)與被除數(shù)，第二步則是列式計算，得出問題答案。在除法計算時，除數(shù)與被除數(shù)無法整除時，則會出現(xiàn)余數(shù)。小學生將數(shù)學知識進行遷移，對教師提出的生活問題進行解答，則可以求解出問題答案：可以買到三支水彩筆，且剩余1元錢?；谏顔栴}的教學驅(qū)動，有效強化小學生的兩步計算意識，提升小學生的數(shù)學知識遷移應用能力。

三、教師做好引導者，激發(fā)學生的自主探索意識

小學數(shù)學教師應該肩負起引導者的責任，循序漸進地引導學生養(yǎng)成思考和探究的習慣，將學生的主動性和積極性充分激發(fā)出來。在實際的數(shù)學學習活動中，每個學生都有自己獨特的解題思路和方法，遇到這種情況，教師不應該先入為主地否定學生的方法，而應該認真傾聽學生的解題思路，及時對學生所提出的更加簡便的解題方法、更加新穎的解題角度給予肯定和贊揚，并且鼓勵生生之間通過深層的交流與探討發(fā)散思維。譬如，教師在教授“四則運算”這一內(nèi)容的時候，可事先布置具體的任務讓學生進行預習，使其提前對“四則運算”有一個初步的認識。接著，教師可以讓學生分別運用不同的方式對“75×99-675÷15”一式進行運算，如：75×99- 675 ÷15 =7425 -45 = 7380，75×99- 675÷15= 75×100 -75- 45 = 7380……總之，教師要讓學生從中探尋最為便捷的計算方法，有意識地培養(yǎng)學生獨立思索和探究問題的意識與能力。

四、開展系統(tǒng)化教學實踐活動，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力

對學生的教學方法進行有效的數(shù)學應用訓練，對于改善目前的教學狀況具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的應試教學方式中，課堂是唯一的教學場所，教學工作形式化的嚴重性降低了學生的學習興趣，同時也不利于培養(yǎng)學生的學習意識。數(shù)學知識的運用。因此，它作為一個學科具有實踐性。在課程中，教師必須創(chuàng)造一系列課外教學實踐活動。根據(jù)學生的實際情況和教學目標，緊密結(jié)合，讓課程將知識轉(zhuǎn)化為日常生活，通過嫁接教授具體教學內(nèi)容的實用教學方法，強化積累的抽象數(shù)學知識，使學生完成從"要我學"到"我要學"的轉(zhuǎn)變，有效培養(yǎng)學生的學習能力及數(shù)學應用意識。例如，在《平行四邊形和梯形》的課程中，教師可以在課堂外組織學生進行教學，進一步提高培養(yǎng)學生知識應用技能的質(zhì)量和效果，加強學生對課程知識的認識和理解。換句話說，它是一種教育活動，通過培養(yǎng)“小設(shè)計師”不斷發(fā)展，讓學生根據(jù)自己的口味創(chuàng)造獨特的圖案（平面圖、梯形），并根據(jù)基本圖形重新設(shè)計和復制圖案。提高學生運用知識的能力，確保實現(xiàn)綜合發(fā)展目標，同時提高學生的空間觀念。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學生的應用能力是對核心素養(yǎng)的一種落實，值得當下廣大教師不斷努力。因此，作為一名小學數(shù)學教師，要有理論聯(lián)系實際的意識，結(jié)合有效的教學策略提高學生的數(shù)學水平，使學生應用數(shù)學知識的能力不斷向好的方向發(fā)展。

參考文獻

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