成娜

摘要：體育作為高中教學(xué)的必修項(xiàng)目之一，對學(xué)生們身體素質(zhì)的提升和意志品質(zhì)的鍛煉有著重要的實(shí)際意義。但是，面對學(xué)生們參差不齊的體質(zhì)狀況，單一的、統(tǒng)一的教學(xué)模式和標(biāo)準(zhǔn)無法滿足教學(xué)實(shí)際需求、無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期設(shè)定的效果。為了達(dá)到身體與意志品質(zhì)同時(shí)得以鍛煉的雙重目的，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。本文針對“分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中如何有效運(yùn)用”展開討論與分析，也為高中體育教學(xué)實(shí)踐活動提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中體育;有效運(yùn)用策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

近年來，國家對體育教育事業(yè)愈發(fā)重視，高中教學(xué)中對體育課程的開設(shè)，主要也是本著增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和意志的目 的為緩解緊張學(xué)習(xí)生活的壓力，為學(xué)習(xí)生活提供更好的支撐。然而，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式存在單一化和統(tǒng)一化的現(xiàn)狀，忽略了學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)的差異性和能力的不同，從而導(dǎo)致一些學(xué)生對體育課興趣不大、積極性不高，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。為適應(yīng)學(xué)生的身體發(fā)展水平和滿足學(xué)生的興趣愛好，課堂教學(xué)采取分層教學(xué)法，從不同方面進(jìn)行分層次教學(xué)，促進(jìn)每一位學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生在良好的體育教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮主觀能動性，提升教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況做好教學(xué)主體分層

學(xué)生是教學(xué)的主體，要采取分層教學(xué)法，教師的首要任務(wù)就是從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，對每位學(xué)生的身體狀況等方面有一個(gè)基本了解。要達(dá)到素質(zhì)教育的目的，就要求教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際身體素質(zhì)、運(yùn)動水平和興趣愛好、能力傾向等基本內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分。在對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)，教師可以從身體素質(zhì)和知識水平兩方面展開調(diào)查與測驗(yàn)：針對學(xué)生們的身體素質(zhì)測驗(yàn)，教師可以選擇在室外進(jìn)行體育水平專項(xiàng)考核，依據(jù)最終成績進(jìn)行劃分;針對相關(guān)體育知識水平測驗(yàn)，教師可以采取課堂書面小測或問卷調(diào)查等形式，依據(jù)具體結(jié)果進(jìn)行分層。只有進(jìn)行科學(xué)合理的層次劃分，才能為學(xué)生制定出切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)體育教育教學(xué)的目標(biāo)。

在高中階段，學(xué)生群體中最明顯的差異便是男女差異。由于其生理結(jié)構(gòu)的先天不同，男女生之間存在著體育素質(zhì)水平上的差異。教師要針對其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)主體劃分，比如在定期組織的體能訓(xùn)練中，教師可以安排男生進(jìn)行俯臥撐、引體向上、跳高等項(xiàng)目，安排女生進(jìn)行坐位體前屈、仰臥起坐、跳繩等項(xiàng)目。這種以學(xué)生差異為基礎(chǔ)的主體分層教學(xué)，能給予學(xué)生們愉快的體育課堂體驗(yàn)，使其在各自的能力范圍內(nèi)學(xué)習(xí)和提高，提升了教學(xué)效率。

二、結(jié)合教學(xué)長遠(yuǎn)發(fā)展做好教學(xué)目標(biāo)分層

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生提升體育素質(zhì)水平的重要依據(jù)。在高中體育教學(xué)中，為了使每一位學(xué)生在身體素質(zhì)上得以提升，教師就要對其進(jìn)行針對性訓(xùn)練，讓不處于同一起跑線的學(xué)生能在各自的“跑道”充分體會體育所帶來的愉悅體驗(yàn)和健康成長。對學(xué)生分層之后，教師就不能再按照以往統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評估了，要對應(yīng)地設(shè)計(jì)出一套全新的層次化評估方案，用不同的標(biāo)準(zhǔn)去要求不同層次學(xué)生：對體育素質(zhì)較高的學(xué)生要嚴(yán)格對待，挖掘其特長并重點(diǎn)培養(yǎng)，促使其能力進(jìn)一步提高;對體育素質(zhì)中等的學(xué)生要鼓勵對待，傳授一些體育運(yùn)動技能，引導(dǎo)其向高素質(zhì)體育水平發(fā)展;對體育素質(zhì)較低的學(xué)生要寬容對待，可以先安排體育知識普及，之后慢慢加大運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的運(yùn)動量，以低標(biāo)準(zhǔn)加以要求，多多鼓勵使其跨越及格線，與其他同學(xué)共同進(jìn)步。例如在田徑百米項(xiàng)目訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)性別來進(jìn)行劃分，其次對男女生中不同的水平的同學(xué)進(jìn)行二次劃分，讓優(yōu)秀者帶動中下游者，形成階梯式訓(xùn)練。讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)盡全力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不僅有利于樹立信心和長遠(yuǎn)發(fā)展，更有助于促使學(xué)生積極配合教師工作的開展，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要把學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展放在首位，以引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生為主，進(jìn)而為體育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展提供持久動力。

三、開設(shè)咨詢中心，接收教學(xué)效果信息反饋

教學(xué)效果的好壞需要通過信息的收集反饋來驗(yàn)證，因此信息反饋是分層教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要想達(dá)到教師、學(xué)生和能力三者之間相互促進(jìn)、相互配合的教學(xué)效果，就不得不對信息反饋環(huán)節(jié)加以重視。教師通過反饋的信息對學(xué)生前段時(shí)間的努力做出客觀評價(jià)，檢查是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并為后期的長遠(yuǎn)發(fā)展有針對性地作出方案調(diào)整。在分層教學(xué)中，一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練會有一定的進(jìn)步，在現(xiàn)階段的水平基礎(chǔ)上提升一個(gè)維度，而另一部分學(xué)生可能因?yàn)槲罩R能力差等原因，無法進(jìn)入下一階段。所以，為了更好地讓學(xué)生了解自身的進(jìn)步情況和問題所在，需要通過信息反饋來實(shí)現(xiàn)糾正和調(diào)整。教師可以組織開展個(gè)別咨詢活動，以個(gè)別談話的形式對學(xué)生進(jìn)行針對性健康教育，它不同于簡單的說教，而是一種師生之間的良性互動、一種思想上的溝通與聆聽，通過談話來引導(dǎo)學(xué)生對下一步的學(xué)習(xí)進(jìn)行具體的規(guī)劃和目標(biāo)設(shè)定。這種課堂之外的教學(xué)延伸，不僅促進(jìn)了師生關(guān)系，而且有助于讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)的樂趣所在，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中體育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法是一項(xiàng)切實(shí)可行的有效方法，它是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效轉(zhuǎn)變，也是適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)的必然選擇。分層教學(xué)法的有效運(yùn)用，有利于強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]郭榮. 分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J]. 好日子， 2019（8）：1.