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        新中考背景下物理復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式的研究實踐

        2022-01-15 00:45:38劉少多
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)模式實踐

        劉少多

        摘 ?要:新中考背景下教師應(yīng)正確看到物理復(fù)習(xí)課存在的優(yōu)秀生吃不飽、后進(jìn)生夠不著等問題,及時采取分層教學(xué)模式。經(jīng)過實踐研究,筆者認(rèn)為物理復(fù)習(xí)課可在課前,課堂和課后三個階段持續(xù)實行,提高復(fù)習(xí)效率。

        關(guān)鍵詞:新中考;物理復(fù)習(xí)課;分層教學(xué)模式;實踐

        經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下中考改革深化推進(jìn),社會各界對人才的要求不斷提高,這就要求教師積極創(chuàng)新物理復(fù)習(xí)方法[J]。初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)物理學(xué)科的初級階段,在此階段學(xué)生打好物理基礎(chǔ)有利于日后的學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)課是否有效對學(xué)生學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義,但實際的復(fù)習(xí)課上仍然存在很多問題,無法滿足各個層次學(xué)生的需要,必須采取分層教學(xué)模式才能提高復(fù)習(xí)效率。

        一、新中考物理復(fù)習(xí)存在的問題

        新中考背景下中考試題更注重學(xué)生知識和技能方面的考察,且基本上都是在具體、真實和生動的情境中,側(cè)重點在于基礎(chǔ)知識的掌握方面。但目前我校部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,連物理概念、公式和規(guī)律都沒能記住,復(fù)習(xí)時若照顧后進(jìn)生,以基礎(chǔ)知識為主,優(yōu)秀生各方面能力則得不到提高;若照顧優(yōu)秀生,以拓寬知識為主,后進(jìn)生基礎(chǔ)能力則得不到提高。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀,教師很有必要探討有效的分層復(fù)習(xí)方法。

        二、新中考物理復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式的實踐

        新中考背景下中考考察的方式發(fā)生較大的變化,為提高全體學(xué)生復(fù)習(xí)效率,筆者在課前、課堂和課后三個階段實行分層教學(xué)實踐,探尋有效的復(fù)習(xí)課分層教學(xué)模式。

        (一)課前準(zhǔn)備階段

        1.學(xué)生分層,建立互助學(xué)習(xí)小組

        初中學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理,其學(xué)科學(xué)習(xí)能力還未完全體現(xiàn)出來,在學(xué)生分層時筆者以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)橹饕罁?jù),結(jié)合學(xué)生的興趣愛好,能力水平等將學(xué)生分為三個層次:A層是數(shù)學(xué)成績好,對物理學(xué)習(xí)有興趣,理解能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生;B層是對物理學(xué)習(xí)有興趣,但數(shù)學(xué)成績和能力都一般的中等生;C層是各科成績和學(xué)習(xí)能力都較差的后進(jìn)生。

        學(xué)生分層后,按照"組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則,根據(jù)組員的性別、性格等差異,把各層學(xué)生平均分配,建立若干合作學(xué)習(xí)小組(1:2:1四人小組)。這種分組組內(nèi)差異為互助幫扶學(xué)習(xí)提供了可能,組間均衡又保證了各組之間的公平爭。

        2.課前扶差,基礎(chǔ)過關(guān)

        因為C層后進(jìn)生連基本物理概念、公式和規(guī)律都還沒有記住,而復(fù)習(xí)課內(nèi)容多,時間緊,為了充分有效地利用課堂時間,筆者會給C層后進(jìn)生布置課前作業(yè),將本章的基礎(chǔ)知識以填空題的形式印發(fā)給他們做,并相互背誦,通過老師抽查背誦的方式逼使他們記憶。到課堂教學(xué)時就不用從頭到尾重溫一遍基礎(chǔ)知識,可以直接進(jìn)入習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行深化理解教學(xué),培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力,提高課堂實效。

        (二)課堂采用“小組自主互助式”分層教學(xué)

        分層施教是分層教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、也是最富有創(chuàng)造性的部分,采取靈活、有效的教學(xué)方法和手段,能使不同層次學(xué)生異步達(dá)標(biāo)。在課堂教學(xué)中,筆者以練習(xí)為主線貫穿整節(jié)課,實行“小組自主互助式”分層教學(xué),讓學(xué)生相互討論、互助互學(xué),盡可能讓學(xué)生幫助學(xué)生解決盡量多的問題,以達(dá)到課堂效率最優(yōu)化。

        課堂上老師簡單講述復(fù)習(xí)目標(biāo)后學(xué)生就開始獨立做題,老師在各小組間巡視面批。因為A層優(yōu)秀生基礎(chǔ)好,理解能力強(qiáng),做題速度快,所以老師是先批改A層優(yōu)秀生的習(xí)題,點撥其錯誤。B、C層學(xué)生做完練習(xí)后可對照A層優(yōu)秀生的答案更正,有不明白的地方可向同組的A層優(yōu)秀生請教。A層優(yōu)秀生為B、C層同學(xué)解疑,已弄懂的 B層中等生又去教還不明白的C層后進(jìn)生。期間,老師在各小組間來回指導(dǎo),了解學(xué)生存在的問題。練習(xí)時間到,還有疑問小組提出問題,其他小組為其解答。最后,老師進(jìn)行小結(jié),點評學(xué)生作答存在的主要問題,引導(dǎo)學(xué)生梳理解題思路,回顧知識要點。因為有了前面小組內(nèi)的幫扶學(xué)習(xí)和小組間的相互解疑,B、C層學(xué)生很快就能理解和掌握老師所講的內(nèi)容。

        在這種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以練習(xí)為主線、組內(nèi)分層幫扶,組間相互解疑的“小組自主互助式”分層教學(xué)課堂,沒有一個學(xué)生是清閑的,他們用心地去研究問題,一步一步地深入理解知識,不斷提升自己能力。學(xué)生間相互虛心請教、耐心解答,充分發(fā)揮了“兵教兵、兵強(qiáng)乓”的作用,大大提高班級的整體水平。

        (三)走心教育,課后額外培優(yōu)

        課堂上,A層優(yōu)秀生因為幫扶B、C層學(xué)生學(xué)習(xí)被占去不少學(xué)習(xí)時間,為了讓A層優(yōu)秀生非常樂意地指導(dǎo)B、C層學(xué)生學(xué)習(xí),章節(jié)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后,筆者會額外為他們上一節(jié)培優(yōu)課,幫助他們提升綜合能力,還能促使他們課后也樂意為B、C層學(xué)生解答問題,減輕老師的課后扶差工作。

        (四)實行個人與團(tuán)體相結(jié)合的分層評價體制

        教師對學(xué)生的評價具有導(dǎo)向、激勵的功能,好的評價機(jī)制能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)取,逐步提高。對學(xué)生個人的評價筆者分A、B、C三個層次采用不同的標(biāo)準(zhǔn)分開評價,激勵同層次的學(xué)生相互競爭,互相促進(jìn),讓中等生和后進(jìn)生也獲得成就感,樹立信心,不斷進(jìn)取。

        同時筆者還綜合小組各成員的個人成績,進(jìn)行小組表揚(yáng)獎勵,刺激小組間的競爭,促使小組內(nèi)的幫扶學(xué)習(xí)更加積極主動。

        三、結(jié)束語

        分層教學(xué)用于初中物理復(fù)習(xí)課有利于提高學(xué)生綜合能力。因此,教師要積極改革傳統(tǒng)物理教學(xué)方法,尤其要實施分層復(fù)習(xí)教學(xué)模式,確保各個層次的學(xué)生都能取得一定的進(jìn)步,提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率,更好地應(yīng)對新中考。

        【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“新中考背景下物理復(fù)習(xí)課教學(xué)策略研究”成果(課題編號:GDXKT26889)】

        參考文獻(xiàn):

        [1]劉樹仁.試論分層通進(jìn)教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理,2010 (8).

        [2]肖連奇.分層教學(xué)的實施策略[J].上海教育科研,2010.

        [3]威廉威爾斯曼.教育研究方法導(dǎo)論[M].教育科學(xué)出版社,1997.07.

        [4]夏正江.一個模子不適合所有的學(xué)生[M].上海華東師范大學(xué)出版社,2008.

        (作者單位:廣州市從化區(qū)第四中學(xué),廣東 ? 廣州 ? 510000)

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