陳小燕

生動的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的情感，是對學(xué)生進行情感教學(xué)的一種有效手段，那么，在六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，情境教學(xué)的培養(yǎng)對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面有著哪些重大的影響呢？

一、情境教學(xué)的內(nèi)涵

情境教學(xué)是指老師在教學(xué)過程中有目的地誘導(dǎo)學(xué)習(xí)者進入具有一定情緒色彩的、形象的、具體的情景之中，賦予學(xué)習(xí)者豐富的感受，有助于他們掌握教學(xué)內(nèi)容，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)者的心智機能的一類教學(xué)模式。情境教學(xué)的核心就是可以使學(xué)習(xí)者得到豐富的情感感受，使學(xué)習(xí)者在潛移默化中得到知識與技巧的提示，從而使學(xué)生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，推動課程目標(biāo)的達成。

二、六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況

（一）興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足

興趣是最好的教師，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更有動力。就目前的狀況來看，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，小學(xué)生只能在課堂上默默無語的接受教師的無休止的內(nèi)容講解，學(xué)習(xí)興趣沒有主動性，被動的接受教學(xué)知識，甚至都沒有探索的興趣。尤其是在六年級，由于所學(xué)內(nèi)容難度較高，學(xué)習(xí)者很易因為難度而缺乏興趣。

（二）教學(xué)活動單調(diào)

小學(xué)生都有其自己的身心特征，學(xué)生對事物并沒有持續(xù)關(guān)注的耐性，喜歡在玩中學(xué)。而傳統(tǒng)的老師多通過講授法把大量的理論知識灌輸給學(xué)生，學(xué)生坐在老師下面聽講，教師使用的課堂教學(xué)方法也非常單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的興趣和探究精神，長期下去就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。

三、情境教學(xué)培養(yǎng)六年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

生活展現(xiàn)情境，即把學(xué)生帶入社會帶入大自然，從生活中選取某一典型的場景，作為學(xué)生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。六年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里添加了大量的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的內(nèi)容。例如，在教學(xué)《圓的認識（一）》時，老師就可以創(chuàng)造這樣的情境：“展示圓在交通運輸中的作用，如汽車輪胎、方向盤等，接著讓學(xué)生思考為何輪子要成為圓的？讓學(xué)生設(shè)想假如是方的會什么感受？套圈游戲情境，參加的小朋友有站成一字型的、正方形的、圓形的，哪種方式更公平？為什么？”之后，經(jīng)過教師逐步的講解，使學(xué)生熟悉并理解了圓心、半徑、直徑、圓周等相關(guān)概念，同時老師還可給學(xué)生再舉出幾個關(guān)于圓的具體實例，調(diào)動學(xué)生的思路和興趣，以便更好地進行教學(xué)。因此，六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)生活情境，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)操作情境

六年級學(xué)生也有著兒童的天性：好動，因為兒童們了解事情是往往是從動手操作開始的。因此，在實際教學(xué)中，老師就可設(shè)定操作情境，讓學(xué)生動腦動手，在觀察、操作和對比的過程中學(xué)習(xí)新知、體驗新知。例如，學(xué)習(xí)《百分數(shù)認識》時，老師可以呈現(xiàn)這樣的情境：“播放足球比賽視頻，猛虎隊獲得一項罰點球的機會，淘氣、奇思、不馬虎三名隊員，該派哪名隊員去呢？”學(xué)生議論紛紛，接著再由學(xué)生動手計算，得出三組數(shù)據(jù)， ? ? ? = ? ? ? ?=90%， ? ? ? ?=

=80%， ? ? = ? ? ?=84%，通過計算比較，明白淘氣得分最高，從而使學(xué)生理解百分數(shù)讀法、寫法和意義，懂得了百分數(shù)的應(yīng)用。進一步認識有關(guān)事物的百分比，如：合格率，出勤率和每100人當(dāng)中男性51%、女性49%的意義，讓學(xué)生通過動手計算掌握百分數(shù)的知識。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生好奇心很強，同時又爭強好勝，教師就可利用學(xué)生的這種特征創(chuàng)設(shè)游戲情境，把知識點隱含于活動之中，以便充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展才能。例如，老師可開展小學(xué)生參加數(shù)學(xué)知識搶答，老師要在課前準(zhǔn)備好答題，避免競賽過程中出現(xiàn)不可控制的突發(fā)情況，把不同水平的學(xué)生分成若干個小組，接著再由各組派出學(xué)生代表搶答。每答對一題記一分，答錯則不記分，最后按照分值確定比賽結(jié)果。比賽的內(nèi)容既可以是圓的相關(guān)概念、分數(shù)乘法運算順序、觀察物體、百分數(shù)、比的認識等等?？傊?，游戲情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生在注意力高度集中的狀況下不知不覺地學(xué)會了知識內(nèi)容，在緊張的學(xué)習(xí)氣氛中逐漸積累科學(xué)知識，從而增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。

（四）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，多媒體教學(xué)已應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。由于多媒體教學(xué)融合了文本、圖像和錄像等形式，有著強烈的表現(xiàn)力，讓抽象的圖像變?yōu)橹庇^，靜止的圖形動起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在六年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《扇形統(tǒng)計圖》時，教師運用多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)笑笑家一天各類食物攝入量、國家的民族比率、不同地區(qū)的土地面積比率、六年級學(xué)生作息時間分布、第29屆奧運會我國獲獎牌的分布情況等扇形統(tǒng)計圖，從而使學(xué)生清楚地直觀地理解扇形統(tǒng)計圖的意義與特征。多媒體教學(xué)情境不斷地給學(xué)生新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)點給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在動態(tài)的多媒體教學(xué)演示過程中深刻領(lǐng)會知識點。

總言之，對于小學(xué)六年級學(xué)生而言，設(shè)計情境教學(xué)很適合于兒童的身心特點發(fā)展，是一個科學(xué)實用的教學(xué)模式。在教授小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的課程中，教師應(yīng)加強對學(xué)生課堂教學(xué)情況的調(diào)研。并針對學(xué)生課堂教學(xué)的特色設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生從情境中體會數(shù)學(xué)的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的興趣與探究欲，促使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度課題《情境教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究》（課題編號：2020YQJK402）的研究成果】

（作者單位：信宜市第十小學(xué)，廣東 ? 茂名 ?525300）