陳飛

摘 ?要：信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，其應(yīng)用的領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，在教育教學(xué)中的作用也日益突出。利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，信息技術(shù)能將抽象的數(shù)理形象化、生活化，從傳統(tǒng)的單向的知識(shí)傳授變?yōu)殡p向、多向的信息交流。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，構(gòu)建一種新型學(xué)習(xí)方式的良性發(fā)展機(jī)制?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為我們教師的教學(xué)提供了新的機(jī)會(huì)，逐漸成為教師們研究的一個(gè)新課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué);應(yīng)用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》里有這樣的一句話：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具”。再看，一本書(shū)、一支粉筆、一面黑板，這種單調(diào)的、枯燥的課堂，相信大家仍然歷歷在目?，F(xiàn)在，信息技術(shù)應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，呈現(xiàn)出豐富多彩的課堂，提升了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)?；ヂ?lián)網(wǎng)+、多媒體教學(xué)、PPT課件、微課……如雨后春筍。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大功能呢？

一、互聯(lián)網(wǎng)+延伸課堂生命力

“創(chuàng)強(qiáng)”“創(chuàng)現(xiàn)”帶動(dòng)著教育改革的春風(fēng)，農(nóng)村小學(xué)都接上了互聯(lián)網(wǎng)，校園實(shí)現(xiàn)wifi無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，擁有了多媒體教室，實(shí)現(xiàn)了班班通。這些都為我們開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”奠定了基礎(chǔ)，切切實(shí)實(shí)做到了讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂。

為了能讓互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂插上騰飛翅膀，這就要求我們教師要有足夠的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技術(shù)做支撐，要有善于根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)有效整合的能力和課堂駕馭能力，以信息技術(shù)為載體，讓教學(xué)穿透課堂植入?；ヂ?lián)網(wǎng)+支持師生平板電腦移動(dòng)智能終端的接入，以云課堂、人人通、101教育PPT、粵教翔云等各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、APP工具為載體，提升實(shí)時(shí)的互動(dòng)、交流、反饋等活動(dòng)效能。以上學(xué)習(xí)方式的改變，催生了課堂教學(xué)模式的革新，有效延伸了課堂生命力。

例如在二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材“圖形的變化”教學(xué)時(shí)，出示“想一想，怎樣移動(dòng)圖中的人物，才能讓曹操?gòu)娜A容道出來(lái)”。我們教師可以向?qū)W生簡(jiǎn)單說(shuō)明華容道游戲取自于著名的三國(guó)故事，曹操兵敗逃到華容道，關(guān)羽為了報(bào)答曹操對(duì)他的恩情，放走了曹操。讀著“華容道”的故事，感受圖形的變化帶給我們的樂(lè)趣。在這里教師如果只是在黑板上畫(huà)畫(huà)，在書(shū)本上指指，學(xué)生肯定會(huì)感到索然無(wú)味。如果能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+多媒體的教學(xué)手段，必將引爆學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這是一個(gè)充滿趣味性的教學(xué)內(nèi)容，歷史名著、歷史人物，本就是學(xué)生關(guān)心的內(nèi)容，相信在教師的引導(dǎo)下，教學(xué)效果不言而喻。曹操、劉備、關(guān)羽等都是學(xué)生喜歡的歷史人物，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上繼續(xù)學(xué)習(xí)名著內(nèi)容，了解故事及人物，領(lǐng)悟深層的名著文化。

再如在二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材“方向與位置”和“生活中的大數(shù)”教學(xué)內(nèi)容中，出現(xiàn)了指南針、火藥、活字印刷、造紙術(shù)等代表中華民族的歷史文化。教學(xué)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生看到“一千一百”“二千五百”“九百七十”“一千九百”等數(shù)字后面隱藏的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生用自己喜歡的方法，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解指南針、火藥、活字印刷、造紙術(shù)四大發(fā)明，了解祖國(guó)燦爛輝煌的民族文化，從而體會(huì)到了傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來(lái)的美感。

這種充滿時(shí)代感的互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)模式，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，讓教學(xué)內(nèi)容得到靈動(dòng)的呈現(xiàn)，也讓我們透過(guò)廣闊、開(kāi)放的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，重新煥發(fā)課堂生命力。

二、多媒體教學(xué)助推智慧課堂

為了讓信息技術(shù)在教育教學(xué)的改革中發(fā)揮應(yīng)有的作用，現(xiàn)在博學(xué)寶、實(shí)物投影、希沃白板、PPT課件、微課等充滿時(shí)代感的多媒體輔助教學(xué)如雨后春筍蓬勃發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)代感洋溢的信息技術(shù)，教師必須懂得如何使用信息技術(shù)來(lái)助推課堂教學(xué)。多媒體通過(guò)聲音、光線、動(dòng)畫(huà)等形式，藝術(shù)性地呈現(xiàn)課本知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)引人的教學(xué)情境從而實(shí)施教學(xué)。這就要求我們要掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)的理論和技能，讓多媒體展示自己的課堂教學(xué)靈感，打造智慧型的課堂。

例如二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)圖形”中的“欣賞與設(shè)計(jì)”教學(xué)內(nèi)容，相對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本中的圖形讓人眼花繚亂，還要學(xué)生找出自己認(rèn)識(shí)的圖形，似乎難度很大。如果僅靠老師講，學(xué)生看，這些知識(shí)是很難讓學(xué)生消化掌握。若能通過(guò)多媒體課件進(jìn)行展示，則一目了然。教學(xué)時(shí)可以首先展示課本圖形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看是否能找出自己熟悉的圖形。接著通過(guò)多媒體課件中的光線閃爍，從而幫助學(xué)生確定基本圖形。最后在教師的解釋說(shuō)明引導(dǎo)下，明白這些好看的圖形原來(lái)是由基本圖形進(jìn)行連接、重疊等演變而成。多媒體通過(guò)聲音、光線、動(dòng)畫(huà)等形式，藝術(shù)性地呈現(xiàn)課本知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)引人的教學(xué)情境從而實(shí)施教學(xué)。

再如三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“圖形的運(yùn)動(dòng)”中的“軸對(duì)稱(chēng)”“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容，介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，可是什么是軸？什么是軸對(duì)稱(chēng)？什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？這些概念對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一種抽象的、無(wú)法理解的數(shù)學(xué)概念。此時(shí)，若教師能充分運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行演示，把課本中靜態(tài)的展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)的呈現(xiàn)。多媒體教學(xué)讓“死”的知識(shí)變“活”，透過(guò)課件操作將圖形進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)折、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，把趣味性融入到知識(shí)的傳授中，必將能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探求欲，提升課堂教學(xué)效果。進(jìn)而利用課件中的圖片把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴(kuò)展到課外，通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng)變化去理解“軸”“軸對(duì)稱(chēng)”“平移”“旋轉(zhuǎn)”等概念。最終達(dá)到固化知識(shí)、形成能力。如此，學(xué)生便輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

空間與圖形知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對(duì)是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，其知識(shí)的抽象性而讓學(xué)生難于理解，形成思維障礙。所以，講解千遍不如演示一遍，多媒體教學(xué)往往就能收到事半功倍的效果，創(chuàng)造出一種積極愉快而又富有智慧的教學(xué)情境。

三、信息技術(shù)運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意問(wèn)題

信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生感受到了現(xiàn)代信息技術(shù)的神奇，更是看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。但在應(yīng)用信息技術(shù)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

（一）在保留傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)

往往有些教師把信息技術(shù)看成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，課課用，時(shí)時(shí)用，甚至成了教師在課堂上的“代言人”。而忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段中的一些優(yōu)點(diǎn)，例如具有書(shū)法美感的粉筆字，再如教師在教學(xué)中突起的靈感。所以我們要清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的目的， 是為了讓信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式難以解決的一些問(wèn)題，所以要在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用要為教學(xué)服務(wù)，切忌“華而不實(shí)”

我們發(fā)現(xiàn)有些教師在制作課件時(shí)，一味地追求“高科技”的表現(xiàn)，動(dòng)畫(huà)、渲染、聲效等技巧層出不窮，把教學(xué)課件變成技術(shù)展評(píng)。這種過(guò)多地追求和利用信息技術(shù)的使用功能，殊不知在信息化教學(xué)的道路上背道而馳。其實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)也是和黑板一樣，只是教學(xué)的一種輔助手段而已，它是為教學(xué)服務(wù)的，我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)切忌“華而不實(shí)”“喧賓奪主”。所以在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)做到適需、適時(shí)、適量、適度。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要科學(xué)、合理契合現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，做到融合共生，形成一種新的學(xué)習(xí)生態(tài)。在教學(xué)的道路上，發(fā)揮我們的智慧，努力成為教育信息化2.0時(shí)代的弄潮兒。

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[4]“互聯(lián)網(wǎng)+”為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)改革插上騰飛的翅膀[EB/OL]https：//max.book118.com/html/2020/0908/8105016066002141.shtm

（作者單位：茂名市茂南區(qū)山閣鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 ? 茂名 ? 525000）