黃仕敏

摘要：隨著我國教育政策的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，為謀求更高效的教學(xué)形式，合理開展教學(xué)實(shí)踐活動漸漸地進(jìn)入廣大教師的視野中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，開展實(shí)踐活動可以很好地將數(shù)學(xué)公式與實(shí)際生活結(jié)合在一起，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識可以做到融會貫通。本文通過對過往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論進(jìn)行總結(jié)歸納，對如何開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行了具體的探討和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)實(shí)踐活動;探討和研究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在之前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大部分是以灌輸式的教學(xué)方式講解數(shù)學(xué)知識，但由于學(xué)生年齡較小，數(shù)學(xué)公式較為枯燥，學(xué)生很難記住這些枯燥的公式，導(dǎo)致教學(xué)效果不甚理想。為改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師可通過明確學(xué)生為實(shí)踐活動的主體開展實(shí)踐活動、將實(shí)踐活動與現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)合在一起、通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)思維、建立一套體系化的評價(jià)流程等具體的策略來開展教學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和綜合學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中遇到的問題

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師雖然也會進(jìn)行一些實(shí)踐活動，但是大多數(shù)實(shí)踐活動都只停留在表層，沒有深入地研究開展實(shí)踐活動的目的，仍然存在著一些問題。

第1，沒有明確開展實(shí)踐活動的主體，大多數(shù)只是教師做一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生觀看，這種實(shí)踐仍然只是淺層次的，真正的實(shí)踐活動應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自動手操作;第二，沒有將實(shí)踐活動和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識和現(xiàn)實(shí)生活完全脫節(jié)，沒有學(xué)以致用;第三，開展的實(shí)踐活動沒有針對性，對學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠明確;第四，最后便是沒有建立一套系統(tǒng)化的評價(jià)流程，學(xué)生不知道自己的實(shí)踐成績，自然就沒有辦法查漏補(bǔ)缺，無法達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。為針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中遇到的問題，本文提出了以下幾種具體的實(shí)踐策略。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中具體的實(shí)踐活動策略

1.明確學(xué)生為實(shí)踐活動的實(shí)踐主體

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，大多數(shù)教師開展的實(shí)踐活動都只是表層的，只是簡單地做一個(gè)實(shí)踐活動供學(xué)生觀看，學(xué)生并沒有真正的自己動手實(shí)踐，熱情度較低，自然無法提起學(xué)習(xí)的興趣。真正的教學(xué)實(shí)踐活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己親自動手探討實(shí)踐，通過讓學(xué)生自己動手思考每一個(gè)步驟的存在意義，來理清每一個(gè)知識點(diǎn)的內(nèi)在邏輯，掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算思想，進(jìn)而激發(fā)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，徹底的掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)三年級的知識點(diǎn)《長方形和正方形》這一課時(shí)，可讓學(xué)生自己動手裁剪出不同的圖形，然后依次辨認(rèn)其他同學(xué)分別制作了什么樣的圖形，哪些是長方形，哪些是正方形;然后再讓學(xué)生自己測量長方形的各個(gè)邊長，詢問他們通過測量的邊長數(shù)值得出什么結(jié)論，長方形和正方形的邊長有什么特點(diǎn)，然后由教師引入概念講解，完成教學(xué)任務(wù)，通過這種讓學(xué)生親自動手實(shí)踐總結(jié)出理論結(jié)果的活動，可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自主思考的發(fā)散性思維。

2.將實(shí)踐活動與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起

進(jìn)行實(shí)踐活動的目的一方面是為了讓學(xué)生更容易掌握知識點(diǎn)，另一方面是為了讓學(xué)生明白實(shí)踐活動和現(xiàn)實(shí)生活是不可分割的，它們之間應(yīng)該緊密地聯(lián)合在一起。這樣才能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，遇到問題時(shí)可結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)找到解決的辦法。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這一課時(shí)，教師可準(zhǔn)備幾個(gè)月餅，先拿出一個(gè)月餅給學(xué)生，讓學(xué)生將這個(gè)月餅分給3位學(xué)生，該怎么分呢，此時(shí)這個(gè)學(xué)生會將月餅掰成3份分給3個(gè)學(xué)生，再拿出一個(gè)月餅讓學(xué)生動手分成5份，通過這種讓學(xué)生自己動手實(shí)踐和生活結(jié)合在一起的方式，可以讓學(xué)生自己找尋解決問題的辦法。再比如讓學(xué)生自己計(jì)算家里的水電費(fèi)，和父母一起在超市購物的時(shí)候計(jì)算購買的金額等等，這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識運(yùn)用到生活當(dāng)中，真正的做到學(xué)以致用。

3.通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具體知識點(diǎn)以外，還應(yīng)該通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新思維的養(yǎng)成是可以讓學(xué)生受益終身的，可以讓學(xué)生在以后高年級的學(xué)習(xí)中更快的掌握知識點(diǎn)，比起傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中開動大腦能夠更好的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思想，讓他們領(lǐng)會到數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角》這一課的時(shí)候，教師可安排每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)紙片，每張紙片上面一個(gè)數(shù)字0、1、2、3，然后讓他們進(jìn)行不同的排列組合，看能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)，誰組成的個(gè)數(shù)越多，就獎勵誰一朵小紅花，此時(shí)學(xué)生們會開動腦筋，十位上放入第一個(gè)數(shù)字1，個(gè)位數(shù)放入不同的數(shù)字依次寫完，再將十位上的數(shù)字換成2，當(dāng)把所有的兩位數(shù)寫完之后，再引導(dǎo)學(xué)生思考，如果組成不重復(fù)的三位數(shù)又可以有多少種不同的組法呢，通過讓學(xué)生自己不停的動手排列，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生自主思考的創(chuàng)新思維，對他們以后的學(xué)業(yè)生涯有著無與倫比的作用。

4.建立一套體系化的評價(jià)流程

當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐之后，為了讓學(xué)生了解到自己的不足，這需要教師及時(shí)地給予正確的評價(jià)，指出在實(shí)踐活動中需要注意的事項(xiàng)，從而讓學(xué)生能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)的改正錯誤。

第1，評價(jià)體系需要盡可能的做到公平公正，對學(xué)生的評價(jià)點(diǎn)都需要達(dá)到一致，這樣才能要讓學(xué)生們有足夠的實(shí)踐動力;第二，評價(jià)體系需要盡可能地呈現(xiàn)多元化多樣化，例如讓學(xué)生家長配合評價(jià)、讓學(xué)生之間互相評價(jià)，然后結(jié)合教師的評語綜合起來，同時(shí)評價(jià)的內(nèi)容不僅僅是僅限于語言評價(jià)，可以結(jié)合具體的作品演示進(jìn)行評價(jià)，比如讓學(xué)生們將自己的實(shí)踐當(dāng)場進(jìn)行演示，相互比較，比言語評價(jià)更加的立體客觀;第三，最后便是不能只評價(jià)結(jié)果也需要對實(shí)踐的過程進(jìn)行關(guān)注，及時(shí)糾正過程中的錯誤，比如學(xué)生在組合數(shù)字的時(shí)候，將0放在了十位上，教師需要進(jìn)行糾正，當(dāng)學(xué)生組合出更多的數(shù)字時(shí)，教師需要進(jìn)行表揚(yáng)等等。通過不停的評價(jià)表揚(yáng)可讓學(xué)生有一種自己完成實(shí)踐的成就感，可增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

結(jié)束語：

綜上所述，除了上文提到的四種具體的實(shí)踐活動策略，還有更多的實(shí)踐活動需要廣大師生們一起進(jìn)行探索。總之，教師們應(yīng)當(dāng)積極地開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生積極主動、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，將數(shù)學(xué)中的理論公式同生活結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生思考并領(lǐng)會到數(shù)學(xué)思想的內(nèi)涵，通過大量的科學(xué)化的實(shí)踐活動將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行融會貫通，真正做到學(xué)以致用。

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