余興來(lái)

摘要：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要充分把握住學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以教師要能夠根據(jù)高中學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)相應(yīng)教學(xué)方式，使學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。教師不僅要能夠提高自己的教學(xué)質(zhì)量，也要可以跟得上學(xué)校給的教學(xué)安排，要能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以有效率進(jìn)行練習(xí)和測(cè)試，這樣不僅能夠提高學(xué)生的緊迫度，也可以讓他們?cè)诟嗟木毩?xí)情況下明白每一道題的核心知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用程度。本文將針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何處理教學(xué)進(jìn)度與練測(cè)的關(guān)系進(jìn)行深刻的探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué)進(jìn)度;練測(cè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度當(dāng)中，教師要能夠把控住教學(xué)的進(jìn)度，使學(xué)生可以在課堂上就把教師所講的新內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，這樣教師在課堂上就能看到學(xué)生練習(xí)的狀況，也可以及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)下一步的教學(xué)方案也能夠進(jìn)行糾正和補(bǔ)充。雖然說(shuō)高中數(shù)學(xué)的新知識(shí)比較多，但是教師要能夠明白新知識(shí)和練習(xí)是要相輔相成的，讓學(xué)生既能夠鞏固之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，也要對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行充分的掌握，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以充分減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

一、講課要精煉

教師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，要能夠把握住其中的精華，可以提取出教材當(dāng)中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生更深刻的明白一些數(shù)學(xué)知識(shí)。教材當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)定義和性質(zhì)可能比較繁瑣和復(fù)雜，教師要能夠使用更生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)和簡(jiǎn)潔的方式給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，集中自己的精神聽(tīng)教師所講解的內(nèi)容。教師可以制作一個(gè)PPT或者是提供關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的框架給學(xué)生進(jìn)行講解，框架要能夠以一個(gè)線(xiàn)索進(jìn)行不斷地延伸，擴(kuò)展相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用框架的教學(xué)能夠使學(xué)生在看到一些關(guān)鍵詞的時(shí)候，就能聯(lián)想到這方面的知識(shí)，并且可以進(jìn)行知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)習(xí)，教師要能夠讓培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立，建立框架的能力，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，讓學(xué)生能夠建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)體系。在體系過(guò)程當(dāng)中，教師不僅要能夠幫助學(xué)生把一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行羅列，還要給學(xué)生舉幾個(gè)例題在上面，這樣也能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和及時(shí)鞏固。

例如，在人教a版高中數(shù)學(xué)的第一冊(cè)第一章當(dāng)中有關(guān)于《集合與常用邏輯用語(yǔ)》的講解，這個(gè)章節(jié)內(nèi)容的知識(shí)比較多，有集合的概念，集合間的關(guān)系和它的運(yùn)算，對(duì)于條件還有一些量詞也進(jìn)行了充分的講解。這種情況下，教師就可以給學(xué)生羅列一個(gè)比較簡(jiǎn)易的框架，并且講解每一部分知識(shí)的時(shí)候都可以講幾個(gè)典型性的例題，然后給他們布置一個(gè)比較小的任務(wù)，在課堂上最后僅有的五分鐘，讓他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行框架的梳理，還可以把自己覺(jué)得比較重要的例題寫(xiě)在框架上，這樣不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深刻理解，也可以讓他們?cè)趶?fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，可以利用例題來(lái)加深印象進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，要能夠充分把握住重點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生可以對(duì)這些知識(shí)有更加深刻的理解，并且呈現(xiàn)在相應(yīng)的框架上，教師可以檢查學(xué)生所梳理的框架能夠及時(shí)糾正他們犯的錯(cuò)誤，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、練習(xí)要合理適量

在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)講解的過(guò)程當(dāng)中，教師要能夠充分利用課后時(shí)間以及課上的一些空余時(shí)間，讓學(xué)生合理地安排自己的時(shí)間，進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)學(xué)練習(xí)，但是不要過(guò)多過(guò)繁雜的給學(xué)生進(jìn)行布置，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，在課后也無(wú)法認(rèn)真完成的做教師所布置的每一道數(shù)學(xué)題。在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，題海戰(zhàn)術(shù)不是最好的方法，它會(huì)使學(xué)生的精力嚴(yán)重的損耗，并且還會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以教師要能夠合理地安排數(shù)學(xué)習(xí)題的數(shù)量和難度，使學(xué)生可以把上課所學(xué)到的一些知識(shí)進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)和鞏固，也可以有更多的時(shí)間和精力去進(jìn)行下一步的思考。

例如，在人教a版高中數(shù)學(xué)的第二冊(cè)當(dāng)中，有對(duì)于統(tǒng)計(jì)和概率的講解，教師就可以安排一些比較典型的例題給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。在統(tǒng)計(jì)當(dāng)中，有隨機(jī)抽樣，用樣本估計(jì)總體，在概率當(dāng)中，有隨機(jī)事件與概率事件的相互獨(dú)立性，這些知識(shí)都有最典型的例題，教師要能夠利用這一個(gè)例題去擴(kuò)展出2到3個(gè)的題型給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣能夠使他們把這些知識(shí)進(jìn)行充分的運(yùn)用，也可以讓學(xué)生去集中精力總結(jié)這些習(xí)題。如果教師在講解完這些知識(shí)點(diǎn)后，給他們布置過(guò)多的習(xí)題，學(xué)生沒(méi)有精力去做經(jīng)典例題的整理，無(wú)法讓學(xué)生去自主獨(dú)立的進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的思考。

三、講解和練習(xí)要進(jìn)行結(jié)合

高中數(shù)學(xué)教師在講課的過(guò)程當(dāng)中，要能夠把握住學(xué)生所能吸收到的一些知識(shí)點(diǎn)，有一些知識(shí)點(diǎn)，教師可以在課堂上利用教材當(dāng)中的一些定義和性質(zhì)進(jìn)行講解，但是有些知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行明白和梳理，所以教師可以給學(xué)生布置一些體現(xiàn)這些知識(shí)的習(xí)題，讓他們進(jìn)行探究。在學(xué)生探究的過(guò)程當(dāng)中，教師可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生提高對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在人教a版高中數(shù)學(xué)第八章《立體幾何》的講解過(guò)程當(dāng)中，教師就要能夠利用一些帶有知識(shí)點(diǎn)的例題給學(xué)生進(jìn)行講解。立體幾何的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)抽象化，所以教師利用這些直觀圖和圖形給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，能夠更好地提高學(xué)生對(duì)于圖形的認(rèn)知能力。在進(jìn)行空間點(diǎn)，直線(xiàn)，平面的位置關(guān)系講解當(dāng)中，教師就可以利用一些習(xí)題進(jìn)行講解。教師在給學(xué)生找到這些習(xí)題之后，不要立馬進(jìn)行講解，要給學(xué)生一個(gè)思考和探究的時(shí)間，教師要能夠時(shí)刻關(guān)注到學(xué)生的一些反應(yīng)和情緒，如果感覺(jué)到學(xué)生已經(jīng)有了一點(diǎn)眉目，就要抓緊課堂時(shí)間去進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生說(shuō)出自己內(nèi)心的想法，如果教師看到學(xué)生愁眉不展，要能夠做出一點(diǎn)提示，讓學(xué)生豁然開(kāi)朗，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠使學(xué)生在練習(xí)和聽(tīng)講的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)的綜合思維。教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要能夠及時(shí)地把握住講課和練測(cè)方面的關(guān)系去進(jìn)行研究和總結(jié)，提高自己的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

[結(jié)束語(yǔ)]在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，練習(xí)和學(xué)習(xí)探究思考是必不可少的，所以教師在進(jìn)行講解的時(shí)候，要能夠把握住知識(shí)點(diǎn)的精髓，讓學(xué)生去更深刻地進(jìn)行理解，并且要能夠充分把握住教學(xué)的時(shí)間以及他們進(jìn)行練測(cè)的時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生有效率地把自己所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的運(yùn)用和復(fù)習(xí)。但是如果教師在課堂上沒(méi)有給學(xué)生進(jìn)行足夠的講解，就讓他們進(jìn)行更多的練習(xí)，這樣會(huì)使學(xué)生在答題過(guò)程當(dāng)中比較迷茫，浪費(fèi)了課堂時(shí)間，也無(wú)法達(dá)到該有的成效，所以教師要能夠做好合理的時(shí)間規(guī)劃，就要能夠給學(xué)生講解更多的知識(shí)點(diǎn)，要讓他們開(kāi)動(dòng)自己的腦力進(jìn)行更深刻的思考和學(xué)習(xí)

參考文獻(xiàn)

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