馬麗霞

摘要：幼兒由于年齡較小，所能學(xué)習(xí)的知識(shí)范圍有限，早期閱讀就成為了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑，通過(guò)早期閱讀可以提高閱讀思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。早期閱讀并不是通過(guò)簡(jiǎn)單的閱讀知識(shí)給幼兒聽(tīng)，而是包括幫助幼兒對(duì)圖片的理解以及對(duì)閱讀中人物的學(xué)習(xí)等。通過(guò)這樣的方式可以提高幼兒對(duì)外界事物的感知能力以及自身的表達(dá)能力。但目前由于早期閱讀方式的乏味，導(dǎo)致幼兒閱讀的興趣不高，本文就如何提高幼兒有關(guān)《西游記》早期閱讀教學(xué)有效性的策略展開敘述。

關(guān)鍵詞：幼兒 ?早期閱讀 ?西游記 ?情景教學(xué) ?閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[正文]通過(guò)圖片與文字相結(jié)合的圖書閱讀，幼兒可以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備以及他們的思維邏輯。早期閱讀要注重以幼兒自身為重點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。幼兒時(shí)期的閱讀是為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，良好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在讀書過(guò)程中逐漸掌握和積累書面語(yǔ)言信息，形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其終生學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教師要根據(jù)幼兒發(fā)展的學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整閱讀書目與教學(xué)方式，使幼兒早期的閱讀學(xué)習(xí)真正地在幼兒園中取得了成效。

一、分析幼兒早期閱讀現(xiàn)狀

早期閱讀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常重要的，但是由于幼兒園教師以及幼兒父母對(duì)于早期閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，進(jìn)行的早期閱讀數(shù)量以及次數(shù)較少，以及對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育時(shí)的方式存在一定的不足。有一些家長(zhǎng)在進(jìn)行有關(guān)《西游記》早期閱讀時(shí)，只是會(huì)簡(jiǎn)單地買一些兒童版《西游記》圖書，并沒(méi)有給幼兒進(jìn)行《西游記》前期的介紹，且不了解所包含的背景，因而對(duì)于圖書知識(shí)簡(jiǎn)單的翻閱，對(duì)于其中的內(nèi)容，并沒(méi)有深刻地理解。正是由于幼兒閱讀的興趣不高，在閱讀時(shí)也只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行閱讀，應(yīng)付家長(zhǎng)所布置的任務(wù)，并不是因?yàn)樽约焊信d趣自愿閱讀。針對(duì)上述提到的早期幼兒閱讀存在的問(wèn)題，家長(zhǎng)以及教師都應(yīng)在之后的閱讀中采取正確的方式和有意識(shí)地引導(dǎo)，提高幼兒對(duì)于早期閱讀的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情景，提高閱讀興趣

激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，能提高他們閱讀的流動(dòng)性與積極性。父母是孩子人生中的第一位教師，家長(zhǎng)的教育對(duì)于幼兒的發(fā)展起著決定性的作用，因此家長(zhǎng)可以在家中與幼兒共同進(jìn)行閱讀，進(jìn)行親子互動(dòng)，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

例如家長(zhǎng)可以與幼兒共同學(xué)習(xí)中國(guó)四大名著中的《西游記》，《西游記》中的有趣人物角色對(duì)幼兒有很強(qiáng)的吸引力。家長(zhǎng)和幼兒可以進(jìn)行角色扮演，在家中共同表演《西游記》中的情節(jié)，例如孫悟空三打白骨精。幼兒可以扮演神勇無(wú)比的孫悟空，爸爸可以扮演唐僧，可以扮演白骨精，媽媽扮演的白骨精，看到唐僧有孫悟空在保護(hù)，就變成一位漂亮的村姑，拿著美味的食物，來(lái)騙取唐僧的信任，擁有火眼金睛的孫悟空，看到一眼就認(rèn)出了他是一個(gè)妖怪，幼兒扮演的孫悟空，用他的金箍棒將妖怪假扮的村姑打死，爸爸扮演的唐僧看到后非常生氣，開始念緊箍咒懲罰孫悟空，孫悟空向師父保證下次不會(huì)了，但是村姑又扮演成老公公和他的女兒，唐僧再次被騙到了，并將孫悟空趕跑了，非常傷心。這樣的角色扮演可以讓幼兒更加深刻地感受人物角色，同時(shí)也可以讓他們體會(huì)圖書內(nèi)容的趣味性。

三、培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣

要提高幼兒的閱讀能力的發(fā)展，需要的不僅僅是幼兒自身的興趣，還需要一定的閱讀習(xí)慣與技巧，幼兒的年齡小，沒(méi)有閱讀經(jīng)驗(yàn)，因此教師一定要重視對(duì)孩子讀書的引導(dǎo)，通過(guò)規(guī)范學(xué)生的讀書動(dòng)作、教授學(xué)生正確的讀書方式，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的閱讀意識(shí)以及閱讀習(xí)慣，從而正確地進(jìn)行閱讀，更好地理解書中內(nèi)容，最終有效提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力。

因此，為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師需要對(duì)幼兒的閱讀方式進(jìn)行正確的指導(dǎo)，例如兒童版《西游記》中會(huì)有很多便于學(xué)生理解的插圖，學(xué)生在閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)根據(jù)自己感興趣的插圖順序進(jìn)行閱讀，如大鬧天宮、真假美猴王等情節(jié)，而對(duì)于不太感興趣的情節(jié)學(xué)生就會(huì)快速讀一遍甚至跳過(guò)，這樣隨意的閱讀不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)故事內(nèi)容。教師要指導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D書順序閱讀，并且閱讀不能太快的，注重閱讀速度，同時(shí)可以整理出閱讀筆記，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法記錄唐三藏帶領(lǐng)他的徒弟們?nèi)〗?jīng)過(guò)程中發(fā)生的故事，這樣可以更好地理解《西游記》的故事情節(jié)。在幼兒階段的閱讀教學(xué)中，教師必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀，更有效提升了學(xué)生的閱讀效果。

四、創(chuàng)造閱讀環(huán)境、提高閱讀效率

教師可以為幼兒設(shè)置獨(dú)立的閱讀空間，為孩子提供了適用于幼兒年齡的課外閱讀書籍，并設(shè)置了固定的閱覽書籍時(shí)間，集體進(jìn)行閱覽，其間還可開展師生交流，老師也可以朗讀書籍給孩子聽(tīng)，并指導(dǎo)孩子尋找自己感興趣的書籍，和幼兒一起分享討論書籍的內(nèi)容，從而加強(qiáng)老師和孩子之間的合作關(guān)系。在進(jìn)行閱讀時(shí)，可以安排學(xué)生按順序坐好，教師為學(xué)生分發(fā)圖書，營(yíng)造安靜的閱讀氛圍。閱讀結(jié)束后，可以讓學(xué)生互相進(jìn)行分享，一方面學(xué)生之間進(jìn)行分享，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面，學(xué)生可以通過(guò)身邊同學(xué)的分享，找到自己更加感興趣的圖書。這樣一來(lái)，在幼兒階段的閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，有效地提高幼兒的閱讀效果。

[結(jié)束語(yǔ)]良好的早期閱讀習(xí)慣在幼兒一生的讀書活動(dòng)中產(chǎn)生重要的正面影響，因而在之后的幼兒閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)與家長(zhǎng)共同努力，提高學(xué)生的閱讀興趣，有規(guī)劃、有目標(biāo)地組織開展積極有效的早期讀書活動(dòng)，使學(xué)生在讀書活動(dòng)中獲得一定的成就感，從而激發(fā)孩子自己的讀書興趣和有創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)必要的早期讀書技能。

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