摘要：在我國現(xiàn)階段的學前教育領域當中，幼兒園區(qū)域活動的開展是教師應用最廣泛的教育形式，所以，區(qū)域活動的開展對幼兒教師提出的更高水平的要求。不僅需要幼兒教師能夠充分指導幼兒參與有效的區(qū)域活動，還需要為幼兒提供更加全面的幫助來讓幼兒在活動當中充分體現(xiàn)主體地位，全面落實幼兒區(qū)域游戲當中，幼兒在前、教師在后的原則。因此，幼兒教師要加強自身在區(qū)域游戲開展過程當中的指導作用，同時，提高自身的課程游戲組織能力和水平，來為幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)有趣的區(qū)域游戲。本文將從幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導原則展開分析，結合幼兒教師具體的指導策略進行實踐探究。

關鍵詞：學前教育;區(qū)域游戲;教師指導;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、引言

幼兒園區(qū)域游戲當中的指導策略探究，在新型教學環(huán)境當中，對幼兒教師的活動組織能力提出了更高水平的要求，不僅需要幼兒教師的區(qū)域游戲開展能夠充分調(diào)動幼兒的積極參與，立足幼兒的實際情況出發(fā)來落實幼兒的培養(yǎng)目標，還需要幼兒教師可以在去游戲開展的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮多方面的積極優(yōu)勢條件來為幼兒打造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，以此來推動幼兒園課程活動開展的教育質(zhì)量改善，幫助幼兒能夠在更加科學有效的游戲活動當中實現(xiàn)各方面綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、幼兒園區(qū)域游戲中教師指導的原則分析

（一）立足幼兒的實際需求體現(xiàn)幼兒在前

幼兒園教師所展開的區(qū)域游戲活動，首先需要遵循的一個指導原則就是立足幼兒的實際需求。因為幼兒教師只有從幼兒的實際需求出發(fā)，才能夠充分展現(xiàn)去游戲開展的有效性，讓幼兒能夠在實踐參與的過程當中收獲自己所需要的結果，從而提高幼兒園的實際教育質(zhì)量和水平。而且，在幼兒實際需求的指導之下，也為幼兒教師的區(qū)域游戲組織開展提供了十分科學的依據(jù)，幼兒在前的指導原則在實踐應用的過程當中，可以發(fā)揮十分顯著的積極功能來幫助幼兒教師設計更加成功的區(qū)域游戲活動，以此來實現(xiàn)幼兒教師自身課程活動組織開展的理想化結果。因此，這就需要幼兒教師深入了解幼兒的實際需求，在充分了解幼兒學情的基礎之上，有效落實區(qū)域游戲活動的相關設計。[1]

（二）加強幼兒教師的統(tǒng)籌指導管理原則

幼兒園區(qū)域游戲開展過程當中，幼兒園教師的指導原則，還需要遵循幼兒教師自身的統(tǒng)籌指導管理原則。一方面，幼兒教師自身所需要開展的游戲指導，首先需要保證教師處于一個統(tǒng)籌兼顧的統(tǒng)領地位，不僅需要充分了解幼兒的參與情況，還需要時刻觀察幼兒的表現(xiàn)情況，并且需要結合幼兒的整體情況進行一個客觀評價，才能夠客觀地審視自身區(qū)域游戲的開展效果，為之后的區(qū)域游戲開展提供更加科學的參考依據(jù)。而另一方面，幼兒教師作為區(qū)域游戲活動開展過程當中，是聯(lián)系幼兒與幼兒園之間的重要橋梁，可以在組織開展區(qū)域游戲的過程當中，充分調(diào)動幼兒的參與積極性來運用幼兒園的投放材料，以此來推動去游戲開展的有效性。

三、幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導策略實踐

（一）立足幼兒的興趣特點進行區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園教師的區(qū)域游戲活動組織開展，為了更好地發(fā)揮幼兒教師的指導作用，需要幼兒教師立足幼兒的興趣特點來進行去游戲的環(huán)境創(chuàng)設。因為對于幼兒階段的兒童來說，他們在現(xiàn)階段的年齡特征，十分顯著的一點體現(xiàn)在興趣驅(qū)動，大部分情況之下，只有吸引幼兒興趣的游戲環(huán)境，才能夠有效地調(diào)動幼兒在之后的活動參與，所以，這就需要幼兒教師能夠從幼兒的實際興趣出發(fā)，來展開去游戲的環(huán)境創(chuàng)設，為自身的去游戲開展奠定良好的條件基礎。而且，在幼兒興趣特點的基礎之上所盡情地去游戲環(huán)境創(chuàng)設，能夠更加充分的落實幼兒在前的趣游戲設計原則，充分凸顯幼兒在區(qū)域游戲當中的主體地位，讓幼兒在興趣的驅(qū)動之下不斷達到理想的參與效果，充分挖掘幼兒在游戲當中的表現(xiàn)能力，以此來提高幼兒教師活動進行的教育意義。[2]例如，幼兒教師在開展區(qū)域游戲的設計環(huán)節(jié)之前，可以首先與幼兒進行一次簡單的課前討論活動，在討論環(huán)節(jié)集中幼兒的集體意愿，這樣就能夠保證在接下來的區(qū)域游戲當中，讓大部分幼兒都能夠樂意參與進來，從而推動區(qū)域游戲順利開展。

（二）根據(jù)課程活動的主題要求進行游戲材料的投放

幼兒園教師在區(qū)域游戲中的指導作用發(fā)揮，所遵循的幼兒在前原則，也需要幼兒教師能夠根據(jù)課程活動的主題要求來進行游戲材料的投放。因為材料投放，一方面能夠更好地更好地為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的活動環(huán)境，通過趣味性的材料提供來調(diào)動幼兒的參與積極性，激發(fā)幼兒在游戲參與過程當中的表現(xiàn)欲望，讓區(qū)域游戲進行得更加具有趣味性。另一方面，則是可以通過游戲材料的投放，讓區(qū)域游戲進行得更加順利，尤其是在幼兒教師指導之下的區(qū)域游戲活動，更加依賴于一定的材料支持。不僅如此，幼兒園要為幼兒教師的區(qū)域游戲組織開展提供恰當?shù)膱鏊突A設備，這樣才能夠保證幼兒教師在實踐組織的過程當中，為幼兒帶來更加優(yōu)質(zhì)高效的游戲活動，幫助幼兒在區(qū)域場所當中實現(xiàn)理想的能力培養(yǎng)效果。例如，幼兒教師在組織幼兒進行陶藝作品的游戲創(chuàng)作活動當中，就要在材料投放方面為幼兒提供簡單易操作的陶藝制作設備，甚至可以組織開展親子活動的游戲，讓幼兒在家長的幫助之下制作更加理想的創(chuàng)作作品。

結語：綜上所述，幼兒園教師要正確認識到區(qū)域游戲組織開展的重要意義，并且不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力來為幼兒提供更加良好的教育服務，強化幼兒園在幼兒區(qū)游戲開展過程當中的基礎設備支持，以此創(chuàng)造更加良好的環(huán)境來為幼兒教師的區(qū)域游戲開展提供強大的后備資源。

此文系張家港市2021年度微型課題：有效落實區(qū)域游戲中“幼兒在前，教師在后”理念的實踐研究（課題編號202101191）的研究論文。

參考文獻

[1]陳璐璐. 幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導策略探究[J]. 教育觀察， 2016（2X）：2.

[2]楊彥春. 幼兒園區(qū)域游戲中教師的指導策略探究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版）， 2020（17）：1.

作者簡介：龐錦娜，女，1996年6月出生，漢族，幼兒園二級教師，本科，主要從事幼兒教學、幼兒游戲等方面的研究。