陳玲
摘要:伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入,培養(yǎng)學生諸多方面的能力,如邏輯思維能力的呼聲日益高漲,邏輯思維在高中階段的語文學習中尤其必要,比如,上課回答教師的提問,要借助邏輯思維用心組織語言,而不能張口就來,又如,在分析和理解課文中心思想時,也需要借助邏輯思維完成一系列的比較、分析、推理和判斷,再如,高中生的作文寫作,更需要邏輯思維能力。但部分學困生顯然不具備這項思維能力,語文教師要針對學困生展開邏輯思維的教學啟發(fā)和引導。下面就是一點心得與方法,希望對同仁有所裨益。
關鍵詞:高中階段;邏輯思維能力;語文教學
中圖分類號:G4 文獻標識碼:A
邏輯思維是處理和解決生活各類問題,辯證看待某件事情、物體規(guī)律的重要技能,很多人認為它僅是理科學習中的重要支撐點,但其實語文學科也同樣需要良好的邏輯思維。缺乏邏輯思維能力的人,在語文學習中主要表現(xiàn)為口語表達語無倫次,表達內(nèi)容隨心所欲,讓人找不到重點,其次,就是無法理解文本閱讀材料,需要反復閱讀多次才可以理解,再次,就是書面表達能力的缺失,這些都將嚴重阻礙高中生語文學習進步。立足于對學困生的了解,本文分析了如何結(jié)合高中語文課對其實施邏輯思維的訓練,不足之處,還望得到同仁斧正。
一、高中語文培養(yǎng)學困生邏輯思維能力的重要意義
在高中語文教學階段,對學困生實施邏輯思維的訓練,以強化其邏輯思維能力有重要的意義。首先,它是學生學好語文學科的鑰匙。在課堂上,教師不可避免的需要對學生進行提問,然后學生需要作答,而學困生總是因為缺乏邏輯思維能力而答非所問,或者雖然可以回答出正確的答案,但缺乏表達的條理性和順序性。而通過對學生邏輯思維實施訓練,學困生就可以逐漸克服這一問題,從而建立語文學習的信心。其次,就是閱讀理解和寫作,因為困生缺乏邏輯思維能力,也會出現(xiàn)反復閱讀也找不到作者表達的真正含義,以及寫作中缺乏系統(tǒng)性、推理性和概括性的問題,這也會削減學困生的語文學習積極性。而通過實施科學的輔導,以培養(yǎng)學生邏輯思維能力,則可以幫助化解學困生高中語文讀寫學習中的難點。因此,在高中語文教學中,對學困生實施邏輯思維的指導是很有積極價值的。
二、高中語文培養(yǎng)學困生邏輯思維能力的方法
(一)結(jié)合由淺入深的問題,實施邏輯思維訓練
若想讓學困生回答問題富有思維的邏輯性,那么,教師在設計問題,提問問題的過程中,也應當講究邏輯性,比如,可以采用由淺入深的問題設計方式,啟發(fā)學生層層深入,剝開疑團,作出富有邏輯性的解答。如,在教學指導統(tǒng)編版高一教材中的《短歌行》時,對于學困生教師就可以依次提出以下幾個問題:(1)本詩的作者是誰?你對作者有哪些基本認識?(2)這首詩寫作于什么年代,你是否知曉作者的寫作背景?(3)這首詩主要表達了作者怎樣的志向或者中心思想?由此讓學困生根據(jù)教師提出的問題搜集相應的材料,然后簡單將材料整理成一句或者幾句富有邏輯性的話,通過舉手回答的方式,表達出學生的觀點,在表達的過程中,學生可以運用“首先,我來回答……其次我要說的是……再次我對詩人的看法是……”或者一些表示邏輯性關聯(lián)詞,如“因為……所以”、“不但……而且”等,這樣的作答,更容易讓學生的表述略顯連貫和通順,從而提高學生的邏輯思維能力。
(二)啟發(fā)學生自主閱讀,培養(yǎng)學困生邏輯思維
閱讀的過程,是訓練學困生邏輯思維的重要過程。很多閱讀材料中都會出現(xiàn)一些表示因果關系、判斷關系和遞進關系的詞語、句子,又或者是開頭作者埋下一個伏筆,等到文章快要結(jié)束的時候才會向讀者揭示答案,更有的材料是不會明確給出讀者答案,而是需要學生自己通過多個段落結(jié)合在一起進行揣摩和分析,這些都是閱讀中鍛煉學生邏輯思維能力的要點,教師要切實利用起來。
比如,在教學指導郁達夫的《故都的秋》一課時,首先,我們可以給學生一些時間,讓他們初讀課文,讀完后詢問學生“如果用一個字來概括,你認為作者寫的是秋天的什么?”有的學生回答“情”,有的回答“味”,還有的學生回答“感”,教師再來以“味”進行概括,其次,重復引導學生朗讀第一和第二自然段,再啟發(fā)學生用幾個字來概括作者筆下的南國、北國秋的特點,由此總結(jié)出南國的秋的特點:慢、潤、淡,北國的秋的特點:清、潤、悲涼,對文字的概括能力,也是基于對文章的瀏覽、總結(jié)和分析、判斷基礎上形成的,因此,這也是培養(yǎng)困生邏輯思維能力的地方。
綜上,培養(yǎng)高中生,尤其是高中語文課學困生的邏輯思維能力是很有必要的,除去以上論述的兩種方法,高中語文教師還可以嘗試在語文寫作練習中,結(jié)合思維導圖的方式,對學生實施思維引導和訓練,這樣可以幫助學生整理出寫作的脈絡,明確寫作的先后順序,從而同樣可以提高學困生的邏輯思維能力,促進學生在多學科領域獲得更好、更快發(fā)展。
參考文獻
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