韓艷青

摘要：本文基于小學語文核心素養(yǎng)，從小學生核心素養(yǎng)進行經(jīng)典誦讀讀本的編制;以班級活動為立足點，使書香充溢校園;讓經(jīng)典誦讀成為學習國學經(jīng)典的主陣地;通過識字平臺的搭建引導學生對國學經(jīng)典的書寫;通過對國學經(jīng)典誦讀的展演促進教育效果的提升五個方面闡述了誦讀國學經(jīng)典提升小學生核心素養(yǎng)的實踐探索。

關鍵詞：國學經(jīng)典;核心素養(yǎng);構成;實踐策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

中華文化具有悠久的歷史，且博大精深，語言文字更是奧妙無窮。悠久的歷史和文化不但給中華兒女創(chuàng)造了燦爛的語言和文字，也為世界留下了許多經(jīng)典和優(yōu)秀的句子。幾千年來，無論是統(tǒng)治階級還是普通百姓，都將自己的智慧用深奧的語言和文字流傳了下來，無論是修身養(yǎng)性，還是治國理政，不論是經(jīng)典詩歌，還是諺語、俚語，都凝聚了中華民族的智慧結晶。這些經(jīng)典即使是在當前依然受到了人們的喜歡，吸引著不少人進行品味和閱讀。它們不單單是語言寶庫，其中的字字詞詞句句更是有趣的故事，展示了中華文明的獨特魅力，不但有助于培養(yǎng)學生的語言、文學修養(yǎng)，還有助于提升其生活的智慧，提升其閱讀的能力。此外，對經(jīng)典進行誦讀還能夠對學生進行情感的培養(yǎng)，使其對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)文化進行傳承，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。

一、小學語文核心素養(yǎng)的構成

（一）語言的建構和運用——小學語文最基本的核心素養(yǎng)要求

語言是語文教學當中最為常用的交流方式之一，不僅應該清楚書面語言的，同時還應該掌握規(guī)制以及用法，并做好日常上的溝通和交流，如果學生無法做到最為基本的生活交流，語文教學則是失敗的。

（二）具有良好的思維品質

在當前時代環(huán)境下，科技上的競爭是最為關鍵的，而科技的競爭實際上就是創(chuàng)新能力的競爭。創(chuàng)新能力和學生的思維之間具有密不可分的關系，是否具有嚴密、深刻和靈活的思維對學生自身的提升具有十分重要的意義。因此，重視對學生思維品質的培養(yǎng)，是小學語文教學中必不可少的核心素養(yǎng)。

（三）具有審美和鑒賞能力

語言不單單要對語言本身進行講述，通過語言進行傳情達意作用是語言更加重要的作用。例如，對學生獨立人格進行培養(yǎng)，使其產(chǎn)生熱愛祖國大好河山的之情是語文教學的重要任務。小學語文教學，不單單是文本語言教學，語言之美是更為重要的，只有對學生進行培養(yǎng)審美和鑒賞能力，使其可以欣賞語言情境，才可以更為深層次的感悟語言索要表達的情感。

二、基于小學生核心素養(yǎng)提升的經(jīng)典誦讀實踐策略

（一）基于小學生核心素養(yǎng)進行經(jīng)典誦讀讀本的編制

為了可以讓學生學習到更好的經(jīng)典，首要就是要對經(jīng)典學習的內容進行明確?；诖?，可以基于小學生核心素質的基礎，對國學經(jīng)典誦讀的讀本進行編制，從而使所學內容更切合小學生的身心發(fā)展特點。第一，可以根據(jù)小學不同學段進行讀本的創(chuàng)新設計，分別涉及出經(jīng)典誦讀的“繪”讀本、“抄”讀本、“悟”“創(chuàng)”讀本。對于學齡段較低的一、二年級學生來說，因為在識字量上較為有限，因此閱讀起來會存在一些困難，所以可以通過簡單文字和圖像相結合的故事的方式進行介紹，讓孩子們把其對故事內容所作出的品味與理解進行描述，而成為適宜低年級階段的“繪讀本”。對于中段的三、四年級來說，因為已經(jīng)越來越多的掌握文字，但是無法理解較深內容的知識。作為教師來說，就可以讓他其對大量的句段以及詞匯進行抄寫，積累閱讀相關知識，而為其寫作奠定良好的根基，而打造出“抄讀本”。對于五六年級的學生，要使其可以對文本具有情感上的感悟，結合文本內容誦讀出自己的感受，因此編制“悟讀本”，有能力的學生要在“悟”的基礎上進行“創(chuàng)”，發(fā)表出獨特的觀點。

（二）以班級活動為立足點，使書香充溢校園

以創(chuàng)建“陽光閱讀”課堂為主題，在課堂上，師生可以共同設計出不同風格的墻面文化，例如“成長的足跡”、“風采呈現(xiàn)”“閱讀伴我成長”等等都可以成為較好的文化主題。同時，每個班級都要配備一個書架，添置一定數(shù)量的書籍在學生之間開展圖書漂流活動，并確保每個班級的圖書可以超過二百本。從學校角度來看，要確保所有班級每周都有兩課時以上的閱讀時間，并開展“兩聽三讀”活動，每天對全校各個班級的早讀情況進行檢查，表揚好的班級，并將其納入到對班級所進行的量化考核當中。同時，學校還應該根據(jù)學生的認知規(guī)律，精心構筑了文化墻，以圖文并茂的形式展示《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千言文》、《論語》等國學經(jīng)典中的名句，使學生可以在潛移默化中受到國學經(jīng)典的熏陶。

（三）讓經(jīng)典誦讀成為學習國學經(jīng)典的主陣地

誦讀國學經(jīng)典，作為學校來說，應該結合本校的實際情況，借鑒其他學校良好做法的基礎上，創(chuàng)新誦讀經(jīng)典的模式和做法?；诖耍梢詣?chuàng)新構建“習、讀、悟、展”的誦讀國學經(jīng)典的教學模式。所謂習，指的是對學過的知識進行溫習。結合課堂上所學習的知識，讓學生進行復習，讓所有學生都可以很好的掌握上節(jié)課所學的內容針對學生在上節(jié)誦讀課學習的內容，并讓其進行自我展示。讀，指的是第一次閱讀的感覺。在對學過的知識進行復習的基礎對新知識進行學習。第一，發(fā)音要準確，要對生詞讀準，句子讀的要通順。這一過程是在學習小組組長的指導和檢查下完成的。悟，指的是理解文本和理解主要思想。在熟悉句子的基礎上，讓學生理解詩歌。這個過程可以由學生以各種形式完成，例如學生可以在課后咨詢信息，或者通過小組合作。目的是讓學生在理解的基礎上熟讀國學經(jīng)典。展，指的是讓學生進行背誦、拓展以及應用和表演。每個年級都有自己的特點，所以每個年級的學生都要背誦不同的古典內容，并在熟能生巧的基礎上，使其可以逐漸學會運用。

總之，誦讀經(jīng)典能夠有助于對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，不論是作為語文教師，還是作為學校而言，都應該積極的采取相應的策略，開展豐富的活動，營造濃厚的氛圍為學生搭建接觸經(jīng)典、誦讀經(jīng)典、體悟經(jīng)典的平臺。

參考文獻

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