鐘媛

摘要：在小學(xué)階段，英語(yǔ)是一門靈活性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科。說(shuō)其靈活性，是因?yàn)槿绻凑諉我坏慕虒W(xué)模式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)是一門枯燥乏味的學(xué)科，從而對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩感。說(shuō)其應(yīng)用性是因?yàn)檫@門學(xué)科的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不夠的，還要將其運(yùn)用在口語(yǔ)當(dāng)中，才能夠扎扎實(shí)實(shí)的打下英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，這門學(xué)科是非常重要的，在這么重要的學(xué)科當(dāng)中，英語(yǔ)聽(tīng)力也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，因此，作為小學(xué)的英語(yǔ)老師，就應(yīng)該在提高自身專業(yè)水平的基礎(chǔ)上，回想自己的教學(xué)過(guò)程，找出自己在聽(tīng)力教學(xué)方面存在的問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，更新自己的教學(xué)觀念，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，深入研究如何改進(jìn)自己的聽(tīng)力教學(xué)，進(jìn)而創(chuàng)新優(yōu)化自己的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力教學(xué);問(wèn)題與策略探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)英語(yǔ)老師找出自己在聽(tīng)力教學(xué)方面存在的問(wèn)題并有所改進(jìn)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠無(wú)形之中提高自己的教學(xué)質(zhì)量，從而在師生共同努力下，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。本篇文章首先分析了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中聽(tīng)力方面存在的問(wèn)題，然后針對(duì)如何高效進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出一些可行性建議，具體如下：

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題

1老師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力教學(xué)方面沒(méi)有足夠重視

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多英語(yǔ)老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，都只中重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，認(rèn)為只要完成基本的教學(xué)任務(wù)，教會(huì)學(xué)生讀單詞和一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法句式結(jié)構(gòu)即可，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)并沒(méi)有引起足夠的重視。具體表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，一方面，由于老師不重視這一環(huán)節(jié)，所以在課堂上給予學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)的時(shí)間就比較有限，那么學(xué)生在老師的影響下也就沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力的重要性。另一方面，老師在課堂上也忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)力練習(xí)方面的訓(xùn)練，所以，總的來(lái)說(shuō)，師生都沒(méi)有足夠的重視就是小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的首要問(wèn)題。

2.老師的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新

在老師進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，大多都是通過(guò)播放錄音帶或者老師進(jìn)行示范朗讀的方式，讓學(xué)生第一遍看著原文聽(tīng)語(yǔ)音，然后再要求學(xué)生合住課本的情況下聽(tīng)語(yǔ)音，這樣雖然能夠提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，但這樣的教學(xué)模式不夠創(chuàng)新，不是長(zhǎng)久之計(jì)，如果老師只是用這種單一的教學(xué)模式，就會(huì)讓一些聽(tīng)力特別困難的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而對(duì)整個(gè)英語(yǔ)學(xué)科都不感興趣，所以，老師應(yīng)該給學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生能夠在自己的主導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)的聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)。

二、高效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的具體措施

1.老師靈活調(diào)整教學(xué)方式，開(kāi)展因材施教

雖然老師的教學(xué)任務(wù)是面向全體學(xué)生，但是每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力都是有所不同的，所以老師要針對(duì)學(xué)生的具體情況，靈活調(diào)整自己的教學(xué)方式，開(kāi)展有針對(duì)性地因材施教。具體來(lái)說(shuō)，首先，老師在接觸到學(xué)生的時(shí)候，就應(yīng)該全面了解學(xué)生，把學(xué)生分為三類學(xué)生。第一類為聽(tīng)力能力比較強(qiáng)的學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生老師就要讓他們?cè)谠械穆?tīng)力活動(dòng)上，進(jìn)行一些拔高訓(xùn)練。第二類學(xué)生為能力中等的學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生，老師要給他們布置一些中等偏上的聽(tīng)力任務(wù)，激勵(lì)他們向上一個(gè)層級(jí)發(fā)展。第三類學(xué)生為能力比較弱的學(xué)生，針對(duì)這類學(xué)生老師要給他們足夠的耐心，讓他們能夠在老師的鼓勵(lì)下建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的自信心。

例如，老師在講到“Look at me”這一課的時(shí)候，就可以開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。首先，針對(duì)第一類學(xué)生，老師可以讓他們?cè)谑煜ふn本的情況下，聽(tīng)老師進(jìn)行范讀，然后回憶課本上的內(nèi)容，也可以讓他們兩兩結(jié)對(duì)，通過(guò)一人用英語(yǔ)介紹自己的五官，一人仔細(xì)傾聽(tīng)的方式，開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，提高他們的能力，針對(duì)第二類學(xué)生，可以讓他們?cè)诙啻卫首x課文內(nèi)容之后，聽(tīng)老師進(jìn)行范讀，通過(guò)聽(tīng)力的方式，鞏固了解文章內(nèi)容即可。針對(duì)第三類學(xué)生，老師可以讓他們看著課本聽(tīng)老師進(jìn)行范讀，然后在此基礎(chǔ)上能夠自己朗讀課文即可。通過(guò)這樣針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，就可以讓每一個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上有所提高，有所進(jìn)步。

2.教學(xué)過(guò)程中老師使用全英文課堂，提高學(xué)生聽(tīng)力能力

在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科有了大致的了解之后，老師就要在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中使用英文開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)全英文的英語(yǔ)課堂，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。具體來(lái)說(shuō)。首先，老師應(yīng)該在教單詞的過(guò)程當(dāng)中，就教學(xué)生正確的發(fā)音，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)記單詞，也能夠?qū)W會(huì)單詞的正確發(fā)音，其次，在整個(gè)課堂上，都讓學(xué)生浸泡在自己所為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的全英文氛圍當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化地受到英語(yǔ)的熏陶和感染，等到學(xué)生聽(tīng)了多了之后，就會(huì)逐漸提高他們的聽(tīng)力能力。最后，老師在教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)包括學(xué)生的回答，也要盡量全英文，當(dāng)學(xué)生想要用英語(yǔ)回答的時(shí)候，就必須要聽(tīng)懂老師的問(wèn)題，所以他們就會(huì)想盡辦法仔細(xì)聽(tīng)認(rèn)真聽(tīng)，這樣一來(lái)，就激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，久而久之，經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，就能夠無(wú)形之中提高他們的聽(tīng)力水平。

例如，老師在講到“At thezoo”這一課的時(shí)候，就可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，老師在導(dǎo)入的時(shí)候，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如老師展示一張大象的圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)跟著老師說(shuō)這是大象“Elephant”，然后出示下一張圖片，對(duì)學(xué)生說(shuō)這是老虎“Tiger”等。當(dāng)然，老師在說(shuō)話的時(shí)候，也要全英文的跟學(xué)生進(jìn)行交流，每次在自己說(shuō)出一系列英文之后，給學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生有反應(yīng)的余地，然后，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲之后，老師在開(kāi)始本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)講解內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，如果有一些學(xué)生上聽(tīng)力比較弱的話，老師可以適當(dāng)摻雜一些口語(yǔ)，但盡量運(yùn)用全英文的教學(xué)，最后，老師還可以組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)有趣的接龍活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容如下第一個(gè)學(xué)生面對(duì)第二個(gè)學(xué)生，用英語(yǔ)表達(dá)某一個(gè)動(dòng)物的特征，然后第二個(gè)學(xué)生來(lái)猜是哪一種動(dòng)物，猜對(duì)了即可過(guò)關(guān)，第二個(gè)學(xué)生在向第三個(gè)學(xué)生說(shuō)動(dòng)物特征，第三個(gè)學(xué)生猜，這樣以此類推，通過(guò)這樣的方式，不僅鞏固了課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的獨(dú)特魅力，進(jìn)而樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，聽(tīng)力的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中一個(gè)非常重要的組成部分，所以，作為小學(xué)的英語(yǔ)老師，要建立起聽(tīng)力教學(xué)的正確認(rèn)知。首先要從觀念上有所改變，然后要從行動(dòng)上有所計(jì)劃，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有組織有計(jì)劃的帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練，進(jìn)而一步步提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。

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