鐘瓊霞

摘要：在大力倡導(dǎo)勸人教育的當(dāng)下，勞動(dòng)教育被輕視、被弱化的問(wèn)題受到廣泛關(guān)注，教育界針對(duì)勞動(dòng)教育的探討愈演愈烈，引發(fā)中小學(xué)勞動(dòng)教育模式的反思與改革?；诖耍F(xiàn)結(jié)合中小學(xué)新課標(biāo)的教育要求，分析勞動(dòng)教育價(jià)值，并針對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐路徑展開(kāi)探討，以期實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育功能最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);勞動(dòng)教育;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的當(dāng)下，基礎(chǔ)教育體系強(qiáng)調(diào)五育共舉，旨在培養(yǎng)“完整的人”，勞動(dòng)教育作為其中的不可或缺的組成部分，受到廣泛關(guān)注。國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》，勞動(dòng)教育正式納入育人體系，并審議通過(guò)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，進(jìn)一步強(qiáng)化了勞動(dòng)的教育地位，并對(duì)教育實(shí)踐做出了指向性建議。在此背景之下，廣大一線教師準(zhǔn)確把握勞動(dòng)教育價(jià)值定位，探索高效的實(shí)踐路徑極具必要性。

1中小學(xué)勞動(dòng)教育價(jià)值分析

中小學(xué)是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生健康生活。勞動(dòng)不僅是必備的生活技能，也是學(xué)生不可或缺的關(guān)鍵能力。在知識(shí)本位教學(xué)觀念之下，中小學(xué)生將學(xué)習(xí)作為唯一任務(wù)，參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)較為匱乏。同時(shí)，長(zhǎng)期處于學(xué)校象牙塔與家庭呵護(hù)氛圍的中小學(xué)學(xué)生社會(huì)生活閱歷較為淺薄，心理抗壓及受挫能力存在明顯的局限性，無(wú)疑增加了形成心理問(wèn)題的可能性。勞動(dòng)教育不僅能夠向?qū)W生滲透基本的生活技能，提升學(xué)生的自理能力，形成積極參與日常生活實(shí)踐活動(dòng)的習(xí)慣。而且不失為磨練學(xué)生意志，增加集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，提升交際合作能力大有裨益。第一，增強(qiáng)學(xué)生人文底蘊(yùn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活離不來(lái)濃厚的人文底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)深入的研學(xué)探索。而藝術(shù)與學(xué)術(shù)均來(lái)源于生活，是對(duì)廣大勞動(dòng)人民的贊美或是勞動(dòng)創(chuàng)造衍生的感悟。加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)的生活，在身體力行中獲得精神層面的提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)人民的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的人生厚度，提升人文情懷與審美情趣。由此可見(jiàn)，在教育新時(shí)期，勞動(dòng)教育是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然，是豐富學(xué)生素養(yǎng)深度的有效途徑，展現(xiàn)出獨(dú)特的育人價(jià)值。

2中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐策略

2.1勞動(dòng)教育課程化，培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng)

對(duì)于中小學(xué)勞動(dòng)教育而言，實(shí)現(xiàn)高效、有序發(fā)展必須實(shí)現(xiàn)課程化，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃w系與教學(xué)規(guī)劃，滿足不同階段、不同層次學(xué)生的教育需求，促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的全面、持續(xù)發(fā)展。首先，根據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》相關(guān)指導(dǎo)綱要，明確教學(xué)目標(biāo)，打造校本勞動(dòng)教育專項(xiàng)課程。一方面兼顧學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的綜合發(fā)展，從基本勞動(dòng)技能，關(guān)鍵勞動(dòng)能力以及勞動(dòng)精神品質(zhì)三個(gè)維度展開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。并根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)階段，設(shè)計(jì)相契合的教育教學(xué)內(nèi)容，例如，小學(xué)階段的勞動(dòng)教育課程，低段學(xué)生以培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，具備簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能為主，注重課程的趣味性，而小學(xué)中高段學(xué)生則以培養(yǎng)勞動(dòng)品格為導(dǎo)向，進(jìn)一步拓展勞動(dòng)鍛煉深度與廣度。另一方面立足新課程標(biāo)準(zhǔn)的指向性要求，結(jié)合中小學(xué)生的認(rèn)知需求，合理的制定勞動(dòng)課程時(shí)長(zhǎng)，保證教育的持續(xù)性、連貫性與有效性。其次，將勞動(dòng)教育與其他學(xué)科相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)滲透，豐富課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在五育共舉視域之下，德智體美勞五個(gè)教育層面并不是獨(dú)立存在的，而是具備內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。因此，中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施需要堅(jiān)持綜合性原則，充分發(fā)揮各學(xué)科課堂的教育優(yōu)勢(shì)，挖掘教育素材，探索勞動(dòng)教育與學(xué)科知識(shí)的融合點(diǎn)，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，勞動(dòng)技能的提升。

2.2勞動(dòng)教育多樣化，激發(fā)勞動(dòng)興趣

現(xiàn)代化勞動(dòng)教育是一項(xiàng)體力、智力與創(chuàng)造力相融合的教育活動(dòng)，以往以體力為主導(dǎo)的機(jī)械單一的勞動(dòng)教育模式不僅難以滿足新時(shí)期的教育要求，而且極易造成學(xué)生的抵觸情緒，影響教育效果?；诖?，中小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，挖掘校內(nèi)、社區(qū)、家庭各方的勞動(dòng)教育資源，探索更為高效、多元、有趣的教育組織形式，促使學(xué)生形成穩(wěn)定持久的勞動(dòng)興趣。首先，豐富校內(nèi)勞動(dòng)教育內(nèi)容。學(xué)校作為育人的主渠道，應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，提升勞動(dòng)教育層次。定期組織校內(nèi)公益勞動(dòng)，以環(huán)境衛(wèi)生、創(chuàng)意創(chuàng)造以及植物養(yǎng)護(hù)等內(nèi)容為主，例如，設(shè)置校園大掃除日、班級(jí)環(huán)境建設(shè)、植物流動(dòng)管理活動(dòng)以及編織、木工、陶器等手工創(chuàng)意活動(dòng)等等，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的勞動(dòng)能力承擔(dān)不同難度與強(qiáng)度的勞動(dòng)活動(dòng)。其次，聯(lián)合社區(qū)組織趣味勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在教育新時(shí)期，教育教學(xué)應(yīng)突破象牙塔的禁錮，中小學(xué)勞動(dòng)教育應(yīng)走向?qū)嵺`性、開(kāi)放性與自主性，拓展教育渠道，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。例如，學(xué)校與社區(qū)共同組織社會(huì)性的勞動(dòng)活動(dòng)，如社區(qū)垃圾分類、公園花草修正、敬老院公益勞動(dòng)等等。通過(guò)校內(nèi)外的結(jié)合，打造勞動(dòng)教育統(tǒng)一戰(zhàn)線，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

2.3勞動(dòng)教育常態(tài)化，形成勞動(dòng)習(xí)慣

習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕之功，想要強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣單純的依靠某一次或是間斷性的教育活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)勞動(dòng)教育的常態(tài)化?；诖?，學(xué)校應(yīng)將勞動(dòng)教育納入日常教育日程，每天安排不同的勞動(dòng)活動(dòng)，提升學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐的頻率。例如，每天放學(xué)后組織班級(jí)衛(wèi)生清掃活動(dòng)，將勞動(dòng)融入課后作業(yè)體系，開(kāi)辟班級(jí)種植園區(qū)等等。并將學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)納入綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，設(shè)置人性化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以此激勵(lì)學(xué)生積極參與其中。此外，利用家庭教育功能，打造勞動(dòng)教育聯(lián)盟。家庭是為學(xué)生提供生活化勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)的重要載體，也是保持勞動(dòng)教育統(tǒng)一性的有力支持。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮紐帶的作用，促進(jìn)家校合作，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，設(shè)計(jì)勞動(dòng)任務(wù)清單，包含獨(dú)立洗一次衣服、整理一次房間、配合父母做一次飯等等，并于每周五發(fā)放至家長(zhǎng)手中，在家長(zhǎng)的監(jiān)督之下，促使學(xué)生積極完成各項(xiàng)家務(wù)活動(dòng)。通過(guò)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的常態(tài)化，讓勞動(dòng)成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活不可分割的一部分，促進(jìn)勞動(dòng)習(xí)慣的形成與發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，隨著教育改革的深入，勞動(dòng)教育的育人價(jià)值日益凸顯，成為基礎(chǔ)教育活動(dòng)不容分割的重要組成部分。同時(shí)，賦予勞動(dòng)教育以全新的價(jià)值內(nèi)涵，對(duì)于教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)苛的要求?；诖?，教師應(yīng)重視中小學(xué)勞動(dòng)教育，緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加快勞動(dòng)教育模式創(chuàng)新步伐，充分發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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