焦麗

摘要：在當代大學生的成長成才過程中，輔導員發(fā)揮著相當重要的作用，學生是能否健康的成長、順利的完成大學學業(yè)，是否能成為一個對社會、對國家有用的人，與輔導員怎么開展學生管理教育工作密切相連，對學院的各項學生工作開展、學風建設(shè)影響極大。

關(guān)鍵詞：高等學校;學生管理;輔導員;學生干部

一、高校班級管理現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，高校的輔導員須滿足200學生的基數(shù)保證，有部分輔導員甚至一人承擔著一個學院或者整個系部的全部學生，所以不管如何盡心盡力、廢寢忘食，都無法完全關(guān)心到每一名學生。學生事無小事，輔導員又必須要對所帶學生的生活及學習做到心中有數(shù)。因此，大學班級的管理模式與小初高有所區(qū)別，概括為“輔導員-班級學生干部-班級學生”的層級管理模式。從現(xiàn)行的學生工作模式來看，不管是輔導員、班主任或者是學生會干部全是通過各班學生干部來開展工作，因此，學生干部是高校學生管理工作最底層的實施者。龐大的大學生基數(shù)使學生干部在學生群體中的作用更加明顯，聯(lián)系師生的紐帶橋梁作用更加突出[1]。

二、案例概況

2019年3月份，本人匆忙接替其他輔導員帶了一學期的七個班級，所接管的對象都是95后大學生，生在各種傳媒高度發(fā)達與網(wǎng)絡(luò)的時代，相對來說視野較開闊，有創(chuàng)新意識，頭腦靈活，可塑性很強，對于輔導員來說是非常可喜的一種現(xiàn)象，但是由于不是從頭開始帶的學生，只能通過與上一個輔導員工作交接的方式暫時來了解相關(guān)情況，那如何能通過行之有效的培養(yǎng)體系，快速發(fā)掘?qū)W生們的優(yōu)勢特點并行之有效地管理好這些班級，是起初考慮的最大問題。本人做了一個可行的設(shè)想，通過培養(yǎng)學生干部的素質(zhì)和能力，充分發(fā)揮其主觀能動作用，使每個個體的思想和行動從根本上帶動整個班級的管理和進步。

（一）工作思路

要培養(yǎng)出新時期的學生干部絕對不能是常規(guī)化，不能一切按常理出牌、循規(guī)蹈矩，除了采取像以往開會、談心交流、培訓活動等方式，還需要花心思另辟蹊徑，要從改變思維方式為切入點，循序漸進，利用一些富有創(chuàng)新意識的活動讓學生受益并達到預(yù)期目標。

（二）具體做法

1.培養(yǎng)學生干部的管理意識和獨立意識，發(fā)揮其的主觀能動性

陳舊觀點認為，剛進校園的學生什么都不懂得，不能放手任其蠻干、瞎干，要讓他們跟著相關(guān)既定規(guī)則去做、手把手的去教，這樣確實不會出現(xiàn)什么大的錯誤，如此一來，輔導員必定事必躬親，給自己增加了工作量，也損害了學生干部的積極性，為了規(guī)避這些負面影響，輔導員應(yīng)引導學生干部分工明確，團結(jié)協(xié)作，讓每個班級學生干部制定完善的班級制度，做到有制度可依，有制度必依。

2.提升學生干部能力和素質(zhì)，讓他們成為具有號召力的班級帶頭人

學生干部扮演的角色是多重的，既是學生，也是輔導員的工作助手，如何脫穎而出成為同學中的領(lǐng)導者呢？僅通過說教是不夠的，必須采取創(chuàng)新性的思維方式促使其思想進步。定期進行素質(zhì)拓展，經(jīng)常性的組織學生干部談心談話以及到操場等比較空曠的地方玩游戲、做活動、班級管理中出現(xiàn)的問題探討之類，這樣的活動能給與學生干部們靈感，使他們在實際工作中更有想法和思路，很有指導和教育意義。在拓展過程中培養(yǎng)學生干部之間的團結(jié)協(xié)作能力，讓學生感受到集體榮譽感以及歸屬感[2]。

3.發(fā)揮班干“眼線”作用，提升班干觀察判斷能力

由于每個輔導員所帶學生人數(shù)甚多，屬實不可能對于每個學生的基本情況都了如指掌，但輔導員又需要對班級總體情況以及班級里的異常情況要清晰?；谶@一問題，需對班里的心理委員、紀律委員、學習委員相關(guān)干部作做培訓，讓其充當輔導員在班級里的“眼線”，發(fā)現(xiàn)有異常需及時的處理，如若他們處理不了的再轉(zhuǎn)達給輔導員。盡早地把一些不好的事件扼殺在了搖籃中。

三、案例啟示

（一）充分聆聽學生的聲音。大學生們通常都是背井離鄉(xiāng)來到大學學習，他們有著不同的性格、不同的家庭背景和生活習慣，在整個大學生活中難免會遇到不開心的事情，比如宿舍矛盾、交友和學習等問題，當學生干部把這些了解到的問題告知時，輔導員應(yīng)及時的關(guān)心關(guān)愛學生，可以當面談心，也可利用現(xiàn)代科技技術(shù)如QQ、微信等與之拉近距離，讓學生相信并愿意分享存在的問題。

（二）輔導員要充分相信學生干部，多數(shù)情況不是學生干部們沒有能力，反而是輔導員的一味壓制，讓他們能力無處施展。不僅應(yīng)該相信學生干部有能力管理好班級，更要幫助他們提供正確的方法和思路，群策群力，在信任與鼓勵下，他們會迅速成長成熟起來，整體工作就無需發(fā)愁。

（三）完善獎懲制度。學生干部首先是學生，然后才是干部，如果只付出沒有回報，很容易出現(xiàn)思想懈怠的現(xiàn)象，運用激勵機制則可以激發(fā)學生干部工作的積極性和主觀能動性，而且有效約束了他們的思想和行為[3]。但只有獎勵制度也不行，還需相應(yīng)的懲治制度，讓學生干部們知道不能“為所欲為”。

（四）重視學生干部的選拔與培訓。學生干部群中不缺乏低素質(zhì)、無責任心人員，最大的因素在于學生干部的選拔機制不夠完善，輔導員應(yīng)有自身的一套完善且合理的選拔與培訓機制，真正使學生干部群是一支能帶領(lǐng)班級、高素質(zhì)、高質(zhì)量的隊伍。

四、結(jié)語

何為輔導員，可以理解為他們是一類輔助與引導的人員，作為輔導員，其實更多的是“導”字的體現(xiàn)，僅提供大方向為參考與引導，其余的就是培養(yǎng)一幫得力的班委會，再放手讓學生干部們?nèi)プ鳛?，促使其必思考問題、開動腦筋，在管理實踐中樹立他們的威信，鍛煉其組織領(lǐng)導的能力，學生干部分工協(xié)作，各司其職，便于班級工作的開展，培養(yǎng)了團隊意識也把控了全局觀，高效完成工作的同時還大大減少了自己的工作量。但是在學生干部的培訓和實際工作中，難免會出現(xiàn)一些小問題，這就需要及時總結(jié)經(jīng)驗與啟示，做到舉一反三、觸類旁通、有備無患。

參考文獻：

[1]李昌朕.分析學生干部管理與使用現(xiàn)狀——以山東理工大學機械工程學院為例[J].智庫時代，2018（32）：79+81.

[2]郭超，王敏.淺談高校學生干部現(xiàn)狀與優(yōu)化策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（03）：8-9.

[3]陳佳藝.新時期高校學生干部培養(yǎng)管理研究[J].統(tǒng)計與管理，2019（11）：64-67.