孫呈序

摘要：在初中英語教學(xué)中滲透德育，是實(shí)施立德樹人教育任務(wù)的主要途徑。初中英語教學(xué)中滲透德育，離不開豐富的德育資源和多樣化的德育方法。然而，在目前初中英語教學(xué)活動中，部分教師缺乏德育經(jīng)驗(yàn)，沒有有效地挖掘德育資源，沒有運(yùn)用多種方法，致使德育滲透不暢，影響了學(xué)科育人質(zhì)量。對此，筆者從對德育資源的挖掘、德育方法的運(yùn)用等方面入手，詳細(xì)分析了如何將德育有效滲透到英語課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：初中英語;德育滲透;德育資源;德育方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、挖掘豐富的德育資源

以教學(xué)資源為載體開展英語教學(xué)活動。教師在組織課堂教學(xué)活動時，挖掘出什么樣的教學(xué)資源，所展示的內(nèi)容將是什么樣的，學(xué)生自然會學(xué)到什么樣的內(nèi)容。由于教師沒有挖掘德育資源，把英語知識作為教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生只能獲得英語知識，不能被德育熏陶，傳統(tǒng)的英語教學(xué)缺少德育痕跡。對此，筆者認(rèn)為，挖掘豐富的德育資源是在英語教學(xué)中滲透德育的一條途徑。

（一）從英語教材中挖掘德育資源

英語是一門人文學(xué)科，英語教材中既有基本的語言知識內(nèi)容，又有豐富的人文內(nèi)涵，這些人文性內(nèi)容正是不可或缺的德育資源。因此，在開展初中英語教學(xué)活動之前，教師應(yīng)以教材為切入點(diǎn)，深入其中，從各個模塊中挖掘德育資源，夯實(shí)德育滲透的基礎(chǔ)。

就拿“Healthyfood”來說，飲食健康是這節(jié)課的主題。單位主題教育在單元教學(xué)中具有統(tǒng)領(lǐng)作用。基于這一主題的指導(dǎo)，教材編寫者通過聽、寫等模塊對不同的健康內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)置。針對這種情況，教師可以在組織教學(xué)活動之前，深入分析聽說讀寫模塊，挖掘出這種健康因素，把它作為德育資源，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握基本知識，形成健康意識。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘德育資源

教育的本質(zhì)是生命。生命是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。從英語學(xué)科的生命性出發(fā)，英語課程標(biāo)準(zhǔn)對生化性教學(xué)提出了要求。受這一要求的影響，英語教材編寫者從生活中挖掘出豐富的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置到教材的各個模塊中，引導(dǎo)學(xué)生用英語生活。教科書的特性為教師挖掘德育資源指明方向，即在教材中德育因素引導(dǎo)下，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，從廣闊的生活天地中發(fā)掘其他生活資源，實(shí)現(xiàn)德育資源的豐富。因此，在道德教育滲透到英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)該從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘德育資源。

就拿“How tolearn English”來說，本單元的主題是如何學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在參加英語教學(xué)活動的過程中，早就對英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了探索和積累。從學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，在組織教學(xué)活動之前，教師可以設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，從而達(dá)到教學(xué)資源的生動性。當(dāng)開展課堂教學(xué)活動時，教師能把這些資源展示出來，推動學(xué)生之間的合作交流，讓他們在互動中加深對所學(xué)知識的理解，同時借鑒不同的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法，同時學(xué)會尊重別人，向別人學(xué)習(xí)。

二、應(yīng)用多樣的德育方法

多元教學(xué)法是初中英語教學(xué)有效開展的保證。目前初中英語教學(xué)活動的實(shí)施過程中，不少教師對德育認(rèn)識不到位，機(jī)械地運(yùn)用說教的方法來展示德育資源，其效果適得其反?？梢?，探索、應(yīng)用多種德育方法是在初中英語教學(xué)中滲透德育的第二條途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

學(xué)生對德育資源的關(guān)注，是在英語課堂中有效地接受德育熏陶的關(guān)鍵。教育實(shí)踐證明，教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)生對課堂教學(xué)效果的重要因素。創(chuàng)造一種吸引學(xué)生注意的教學(xué)環(huán)境離不開教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課堂教學(xué)情境是教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動過程中運(yùn)用多種手段創(chuàng)造的特殊教學(xué)場景。情景創(chuàng)設(shè)是建立在豐富的情境資源之上的。道德教育資源是情境資源的重要組成部分，因此，在開展初中英語教學(xué)活動時，教師可將德育資源作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的不二法寶，自然創(chuàng)設(shè)德育場景，引發(fā)學(xué)生對中學(xué)英語教學(xué)活動的關(guān)注。

就拿《Heroes》來說吧，這個單元以英雄為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生們積極地討論世界各地的英雄人物，并受到英雄人物身上良好品質(zhì)的熏陶。以此為基礎(chǔ)，在組織教學(xué)活動之前，教師可以從網(wǎng)絡(luò)渠道中搜尋各種英雄主義人物資源。通過課堂導(dǎo)入，直接利用多媒體課件或錄像，將英雄人物的故事展現(xiàn)出來，使學(xué)生在各種感官的作用下，領(lǐng)悟英雄人物的優(yōu)良品質(zhì)，初步受到德育的熏陶。另外，在體驗(yàn)生活情境的過程中，學(xué)生也會不自覺地調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生引薦他們崇拜的英雄人物的欲望，進(jìn)而自主走進(jìn)英語課堂，夯實(shí)有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時，學(xué)生也能形成主人翁意識，在英語課堂教學(xué)中切實(shí)發(fā)揮自主性。

（二）引導(dǎo)合作，驅(qū)動學(xué)生發(fā)展

協(xié)作學(xué)習(xí)是新時期學(xué)生必須掌握的一種新型學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生形成合作意識、培養(yǎng)合作能力的載體。參加英語教學(xué)活動時，受多種因素的影響，不同的學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平也不同。由于受班級授課制的影響，教師無法逐個對每一位學(xué)童進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生遇到了許多學(xué)習(xí)問題，在無法有效解決的情況下，備受打擊，失去學(xué)習(xí)自信心。因此，在開展英語課堂教學(xué)活動時，教師可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行相互交流，互相幫助，通力解決學(xué)習(xí)問題，提高英語知識的理解水平，同時通過切身體來形成合作意識，發(fā)展能力。

例如，在組織閱讀活動時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀，找到生詞，合作討論，從而初步消除閱讀障礙，鍛煉合作學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，在開展初中英語教學(xué)活動時，教師要結(jié)合英語學(xué)科的德育工作，在立德樹人的教育任務(wù)的指導(dǎo)下，開拓德育滲透于教學(xué)活動中的途徑，多方面地挖掘德育資源，使學(xué)生在獲得知識的同時，切實(shí)受到道德教育的熏陶，為全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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