李志學

摘要：核心素養(yǎng)最近已經(jīng)成為我國教育領域中最熱門的話題之一。隨著新課程改革的深入，學生的核心素養(yǎng)已成為各個學段學科教學的重要目標。作為一名高中英語教師，需要認識到核心素養(yǎng)對學生的重要性，必須從學生的實際情況出發(fā)，深入挖掘與英語教學內(nèi)容的價值，起到更好的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。這對一些過去過于關注學生考試成績的教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。本文就從豐富教學方式，教學資源融合與培養(yǎng)文化意識三個方面，對基于核心素養(yǎng)的高中英語教學工作展開探究，以供參考。

關鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);高中英語教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課程改革的深入推進，使教育領域發(fā)生了翻天覆地的變化。而英語是高中階段的一門重要學科，高中英語教師必須加入到教育改革的大潮中去，創(chuàng)新教學思維，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，加強對課堂教學的探索。從能力素養(yǎng)的角度來看，其成長必然要依靠學生自己，教師不可能代替學生去形成某種能力，所以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)必須堅持以學生為主體的教育理念。同時，每個學科又有自己的特點，所以高中英語教師所采取的教學策略又必須與英語學科的特征相結(jié)合，要在具體的知識教學中完成核心素養(yǎng)的滲透。

一、豐富教學方式

高中英語學科的核心素養(yǎng)由語言能力、思維品質(zhì)、文化品格及學習能力等幾個不同的部分構(gòu)成，每個部分的成長所需要的教學目標、內(nèi)容和方法各不相同。而且，高中是學生成長的關鍵時期，他們的思維變得更加活躍。為了有效培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，教師就要抓住學生特點，豐富教學方式，才能有效促進學生不同領域能力素養(yǎng)的共同進步。當然，這會使得教學工作與以往相比變得更加復雜，但只要能夠通過啟發(fā)、協(xié)作、探究等多種方式調(diào)動起學生的興趣和積極性，學生一定能夠通過自己的努力獲得應有的成長。

例如，一般現(xiàn)在時是高中英語教學內(nèi)容中非常重要的語法知識點。它看起來比較簡單，動詞只需要原型來表示，不需要學生進行過多的記憶，但這種時態(tài)的存在，本身就說明了英語與漢語之間的巨大差別，反映著英語這門語言的本質(zhì)特點和其背后的文化。所以，教師在教學時應該通過創(chuàng)設情境的方式，讓學生體會在同樣的情境下，漢語和英語分別是怎樣進行表達和交流的，讓學生思考一般現(xiàn)在時的存在說明了英語語言思維與漢語語言思維存在哪些區(qū)別，從而既幫助學生理解和掌握知識，又促進其思維品質(zhì)的提升。

二、教學資源融合

作為一門語言，必然要與各個領域產(chǎn)生聯(lián)系。比如我們在學習和使用漢語的時候，會討論各種各樣的話題和內(nèi)容。即使是音樂或美術等藝術領域，我們也可以描繪出某種情境或感覺，用語言構(gòu)建出一個引人入勝的藝術情境。英語其實也具有同樣的特點。英語國家的人們，必然也要通過英語去討論他們所感興趣的話題。而英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其根本目的也是為了讓學生能夠正確有效地使用英語。所以，高中英語教師在教學中，應該嘗試教學資源的融合，要在必要的時候，在課堂上加入英語學科以外的內(nèi)容。

仍以上文提到的一般現(xiàn)在時為例。教師同樣可以采用創(chuàng)設情境的方法，組織學生以小組方式討論當前正在發(fā)生的事情。或者將班級中曾經(jīng)出現(xiàn)過，學生普遍有較為深刻印象的事例拿出來，讓學生想象自己現(xiàn)在正處于當時的情境之中，嘗試采取不同的行動，影響事件的走向。在這個過程中，完成對一般現(xiàn)在時的學習與應用。后一種方式的趣味性更強，能夠帶給學生一種仿佛“穿越時空”的感覺。當然，教師也可以在課堂上播放音樂或視頻，然后讓學生展開點評和討論，也能起到很好的效果。

三、培養(yǎng)文化意識

上文已經(jīng)提到，一般現(xiàn)在時這種時態(tài)的存在，就代表著英語與漢語不同的語言文化。比如我們用漢語問一個人昨天或今天的某個時段處于何種狀態(tài)，我們都可以回答“他有些疲憊”。至于這句話說闡述的是昨天還是今天的狀態(tài)，則根據(jù)對方的文化來確定。但在英語中顯然不是這種邏輯，人們在回答時就要通過語言知識透露出更加清晰的時間信息。因此可以說，學生在學習英語的過程中，隨時都在接觸英語文化，只不過他們自己可能并沒有進行過認真的思考。為了培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)與文化品格等素養(yǎng)，教師應該對此加以注意。

在語言文化方面，通常很難有非常明確的結(jié)論，而且也不是高中生就可以研究透徹的。但是，教師要讓學生認識到不同語言文化的特殊之處，建立起基于對比的正確語言文化認識。比如，教師可以組織學生展開辯論，就以一般現(xiàn)在時為切入點，讓學生辯論在討論某件事情時，英語和漢語誰更方便。隨著辯論的進行，學生會發(fā)現(xiàn)二者并沒有嚴格的高下之分，在有些時候只能說各有利弊。這對于扭轉(zhuǎn)學生的一些錯誤思想，比如漢語完美無缺或者英語更加“洋氣高級”，都很有幫助，能夠成為學生良好文化品格的重要基礎。

總之，在當前的社會形勢下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)必不可少。高中英語教師應該通過滲透的方式，在知識教學中時刻注意學生英語學科核心素養(yǎng)的提升，為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的英語人才做出更大的努力。

參考文獻

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