姚正貴

摘要：學(xué)校要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為校本教研重點(diǎn)，系統(tǒng)化選編、改編、創(chuàng)編符合學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。教師要提高自主設(shè)計(jì)作業(yè)能力，針對(duì)學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);農(nóng)村;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

作業(yè)是師生交流的橋梁，是課堂內(nèi)容的延續(xù)。如何通過作業(yè)鞏固教學(xué)內(nèi)容，如何讓學(xué)生做有所得是我們值得思考的問題?！半p減”政策的給出，讓我們更加認(rèn)識(shí)到作業(yè)的重要性，設(shè)計(jì)合理有效的作業(yè)是我們努力的方向。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為作業(yè)設(shè)計(jì)找基石

細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每個(gè)章節(jié)的第一課，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況整體不錯(cuò)，就班級(jí)里成績薄弱的同學(xué)，也是上課認(rèn)真，課堂回答積極。每個(gè)學(xué)期剛開始都能看到每個(gè)同學(xué)認(rèn)真，而后慢慢地學(xué)習(xí)熱情下降。

初中生剛開始的學(xué)習(xí)熱情飽滿，慢慢地就開始倦怠。這些說明每位學(xué)生面對(duì)容易的問題并不排斥，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，不懂得東西逐漸積累，他們慢慢丟了學(xué)習(xí)熱情. 因而在開展研究過程中，教師個(gè)人要努力了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的點(diǎn)，基礎(chǔ)薄弱的具體方面，做到耐心細(xì)致的同時(shí)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，讓他們明確基礎(chǔ)知識(shí)掌握的能讓他們?cè)诤笃诘膶W(xué)習(xí)中受益良多。教師通過批改作業(yè)，詳細(xì)記錄和總結(jié)學(xué)生掌握不好的知識(shí)，做到心中有數(shù)才能設(shè)計(jì)更合理的作業(yè)。面對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教學(xué)效果很多時(shí)候達(dá)不到老師心理目標(biāo)，這就需要老師能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)，理解學(xué)生的難與困。

二、作業(yè)反饋要到位，為作業(yè)設(shè)計(jì)找效果

作為一線教師，我在教學(xué)過程中，看到很多同學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，考試成績難提高。學(xué)生之間層次差距大，教師課堂上分析講解效果不佳。老師們苦惱學(xué)生怎么總是學(xué)不會(huì)，學(xué)生困惑怎么學(xué)不懂。

在教學(xué)的過程中，隨著知識(shí)螺旋式上升，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解不斷提出更高要求，但由于個(gè)體差異，很多學(xué)生由于前面的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)愈發(fā)吃力，掉隊(duì)的學(xué)生隨之增加。老師一邊無奈與學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，一邊讓學(xué)生走進(jìn)作業(yè)試卷中的新題難題，老師和學(xué)生都負(fù)重前進(jìn)的困難。面對(duì)農(nóng)村初中的學(xué)生，這樣的問題也是愈發(fā)明顯。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使得：人人都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！耙匀藶楸尽薄耙虿氖┙獭边@些教育理念，要求老師能在心理上理解學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容上能站在學(xué)生的角度，切實(shí)關(guān)注他們的理解能力，改進(jìn)我們的教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)我們的作業(yè)要求。具體有以下幾點(diǎn)建議。學(xué)生作及時(shí)批改，幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是同時(shí)我們還可以和學(xué)生多做溝通，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作業(yè)的感受，讓我們更加清楚學(xué)生更喜歡怎樣的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容。具體有以下幾種方式：（1）學(xué)生談話：了解學(xué)生對(duì)于這種各種作業(yè)的感受。（2）問卷調(diào)查：例如一些基礎(chǔ)過關(guān)的題目難不難？你喜歡這些題目還是作業(yè)本上的題目？你覺得完成一些基礎(chǔ)過關(guān)的題目對(duì)你的學(xué)習(xí)有沒有幫助？你對(duì)基礎(chǔ)過關(guān)題目還有怎樣的建議？等等。（3）數(shù)據(jù)分析：在學(xué)生完成基礎(chǔ)過關(guān)前后，進(jìn)行學(xué)生同類題型掌握情況的檢測(cè)，比較學(xué)生的正確情況，并加以改進(jìn)。

三、注重作業(yè)形式多樣，為作業(yè)設(shè)計(jì)找途徑

針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式不同要求的作業(yè)形式。針對(duì)概念形式的知識(shí)點(diǎn)，比如二次函數(shù)的頂點(diǎn)，對(duì)稱軸等知識(shí)，追求題目簡單，內(nèi)容清晰，可以設(shè)計(jì)一題一圖一串問題的形式。運(yùn)算形式的內(nèi)容，應(yīng)注重把握難度的梯度

例如解一元二次方程，對(duì)學(xué)生要求不同層次的過關(guān)練習(xí)，采用逐層遞進(jìn)，逐層過關(guān)的方式，提高學(xué)生興趣。以有理數(shù)的混合運(yùn)算為例，批改學(xué)生這節(jié)課的作業(yè)本，很多學(xué)生有-7-3=-4這樣的錯(cuò)誤.整體更正的效果并不理解。針對(duì)這樣的情況，可以設(shè)計(jì)一份《有理數(shù)加法減法基礎(chǔ)過關(guān)練習(xí)》，其中涵蓋了最基礎(chǔ)的有理數(shù)加法和減法，沒有混合運(yùn)算。等學(xué)生把這份基礎(chǔ)過關(guān)完成后，我讓學(xué)生再進(jìn)行混合運(yùn)算的練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率提高許多。教學(xué)中多花時(shí)間讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，不要把重點(diǎn)只放在解決學(xué)生作業(yè)中遇到的問題，數(shù)學(xué)的題目成千上萬，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，所有的題目都是難題，挫敗感很強(qiáng)烈。在教材中，二元一次的應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)有很多應(yīng)用題，很多學(xué)生不能自行解決。其中的等量關(guān)系在一元一次方程的應(yīng)用中就遇到過，但學(xué)生對(duì)這些題目的實(shí)際背景缺乏理解。把這些題目整理好，設(shè)計(jì)一份針對(duì)尋找和建立等量關(guān)系的基礎(chǔ)過關(guān)效果會(huì)更好。

總得來說，“雙減”背景下讓我們更加思考怎樣向作業(yè)要效果，合理的作業(yè)設(shè)計(jì)是老師對(duì)學(xué)科內(nèi)容把握的整體體現(xiàn)，減少作業(yè)總量的基礎(chǔ)，減量不減質(zhì)是我們努力的方向。

參考文獻(xiàn)

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