康改英

摘要：在當(dāng)前時(shí)代背景下，隨著新課標(biāo)的推出，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求。為確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的踐行上，教師既要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育。基于此，確保在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，能夠取得更出色的教學(xué)成效。本文在觀點(diǎn)研究上，圍繞當(dāng)前初中課堂教學(xué)出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育進(jìn)行了相應(yīng)培育方式的探討和闡釋。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培育方式;研究探討

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課標(biāo)的提出，對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求。結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來說，教師在課堂教學(xué)上，不僅要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要關(guān)注數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。所以重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)培育方式的探討顯得十分必要。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育內(nèi)涵及價(jià)值

結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育有突出的價(jià)值和意義。首先在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培育能夠充分切換當(dāng)前新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的要求。其次，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，也是推動(dòng)教師專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)素養(yǎng)提升的要求。第三，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)培育的要求。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的問題

雖然當(dāng)前有越來越多數(shù)學(xué)教師充分意識(shí)到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值，也積極采取一系列方式推動(dòng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，但是在具體工作踐行上，依然存在較多竇娥問題和不足。

（一）初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)認(rèn)知不足

從目前現(xiàn)狀來說，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)等內(nèi)容缺乏清晰的認(rèn)知，也不了解在當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，難以真正凸顯學(xué)生的思維能力以及發(fā)展探索能力，這也就導(dǎo)致教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)踐行上，難以真正將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育落實(shí)到具體細(xì)節(jié)中。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方式枯燥乏味，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)培育

由于一直以來我國的應(yīng)試教育影響，導(dǎo)致很多初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，并且為了確保學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中取得好的成績(jī)，教師在教學(xué)過程中僅僅是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，反反復(fù)復(fù)的讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)解題練習(xí)，采取的教學(xué)方式枯燥乏味，難以真正提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致很多初中生提到數(shù)學(xué)就頭疼，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的培育。

（三）教師不具備出色的專業(yè)素養(yǎng)，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育

當(dāng)前教師在課堂教學(xué)工作踐行上，很多老教師不了解先進(jìn)信息技術(shù)，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用不足，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有負(fù)面影響。

三、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的措施

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作踐行上，為更好實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，要求教師在課堂教學(xué)工作踐行上，必須要重視思維和認(rèn)知的與時(shí)俱進(jìn)，充分立足學(xué)生視角出發(fā)，引入更多先進(jìn)方式方法，真正確保在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成績(jī)。

（一）轉(zhuǎn)變認(rèn)知，重視核心素養(yǎng)培育對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮

教師在開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要重視思維認(rèn)知的轉(zhuǎn)換，強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的價(jià)值發(fā)揮，真正確保教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。在認(rèn)知的轉(zhuǎn)變上，可以通過教師培訓(xùn)以及教師內(nèi)部溝通交流等方式，有針對(duì)性引導(dǎo)教師出色理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的目的和意義，確保教師能夠通過認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維變革，更關(guān)注初中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)培育，并在教學(xué)時(shí)有針對(duì)性重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（二）變革教學(xué)模式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變和思維能力

在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過巧妙的踐行教學(xué)模式變革，對(duì)改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有積極價(jià)值。結(jié)合當(dāng)前初中七年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，很多初中生不具備較為出色的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)變能力，在知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，往往是盲目的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不懂得靈活運(yùn)用，更不懂得舉一反三。為此，要求教師在開展初中生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，必須要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維和應(yīng)變能力的培養(yǎng)，通過變式教學(xué)的運(yùn)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)變能力。

例如在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，針對(duì)平行線性質(zhì)一課的教學(xué)來說，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可自由進(jìn)行平行線性質(zhì)以及判定相關(guān)知識(shí)的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中，通過變式教學(xué)，掌握對(duì)平行線性質(zhì)的理解。在教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，通過教學(xué)模式的變革，促使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)上，能夠立足學(xué)生需求出發(fā)，通過引入先進(jìn)教學(xué)模式，真正確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育目的。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生為核心主體，綜合運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)工具提升核心素養(yǎng)培育效果

在進(jìn)行課堂教學(xué)上，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，始終要以學(xué)生為核心主體，引入更多先進(jìn)教學(xué)工具，結(jié)合學(xué)生的訴求出發(fā)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的踐行。教師要始終秉承與時(shí)俱進(jìn)的思維認(rèn)知，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以通過信息技術(shù)的引入，綜合運(yùn)用信息技術(shù)，圍繞學(xué)生為核心有針對(duì)性進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的效果。

具體來說，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要始終圍繞學(xué)生為核心，重視先進(jìn)信息技術(shù)的引入，有針對(duì)性開展課堂教學(xué)活動(dòng)。通過學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人。例如教師在開展二元一次方程教學(xué)實(shí)現(xiàn)上，教師要首先引導(dǎo)初中生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的了解，而后給出針對(duì)性問題，讓學(xué)生通過自身主動(dòng)性發(fā)揮，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中能夠提升學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、總結(jié)

總之，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)工作開展來說，教師在教學(xué)活動(dòng)踐行上，不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育。教師在初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育上，要重視教學(xué)認(rèn)知的變革，采取更多先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，引入更多先進(jìn)教學(xué)工具，真正做到在完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)同時(shí)，融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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