閔亮

摘要：隨著我國(guó)教育改革事業(yè)的不斷推進(jìn)，一種全新的教學(xué)理念，正在受到越來(lái)越多的教師的重視。針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其存在教與學(xué)分離，學(xué)生在學(xué)習(xí)完成之后無(wú)法得到充分的實(shí)踐的問(wèn)題，而這一種全新的教學(xué)理念可以充分的解決這一問(wèn)題，教師可以借助創(chuàng)客教育來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為課堂的主體，也通過(guò)創(chuàng)客教育理念來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深度的實(shí)踐與探索。寫(xiě)作也是影響英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)有效性的重要因素，教師可以以創(chuàng)客理念為指引，嘗試著針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的改革推進(jìn)?；诖斯P者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)看法，嘗試著拋磚引玉，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);策略研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

正文：初中英語(yǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)較多，其中大部分的知識(shí)點(diǎn)都是由單詞詞匯語(yǔ)法組成的，這意味著初中英語(yǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)及其基礎(chǔ)，并且英語(yǔ)課程本身作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)科，其需要學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練，才能夠讓學(xué)生徹底的掌握，并且針對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，才能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，并且在傳統(tǒng)教學(xué)之中，教師并沒(méi)有足夠多的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)際訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力較低

一、“做中學(xué)”為主要路徑， 激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐之中學(xué)習(xí)，因?yàn)閷?shí)踐本身就相當(dāng)于一個(gè)探索的過(guò)程，學(xué)生在這樣一個(gè)過(guò)程之中可以不斷的鞏固自身所學(xué)，并且驗(yàn)證自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)相當(dāng)于一個(gè)事半功倍的方法，并且針對(duì)于創(chuàng)客理念來(lái)說(shuō)，他更注重學(xué)生的實(shí)踐，在這一點(diǎn)上兩者不謀而合，而針對(duì)于學(xué)生并不對(duì)寫(xiě)作感興趣的問(wèn)題，教師可以通過(guò)寫(xiě)作生活化寫(xiě)作情景化的方式來(lái)激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增加學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，教師在講解“This is me”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣，因?yàn)檫@一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)主要講解一些自我介紹所用到的詞語(yǔ)，而對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們可以用中文進(jìn)行自我介紹，但卻無(wú)法用英文進(jìn)行自我介紹，并且自我介紹本身有一定的限制因素，如果學(xué)生的準(zhǔn)備不夠充分，那他在大家面前進(jìn)行自我介紹的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一定的問(wèn)題，因此教師可以嘗試著給學(xué)生布置一個(gè)寫(xiě)自我介紹的英文文稿的任務(wù)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行自我介紹之前做好充足的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在實(shí)踐之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也通過(guò)這種方式激發(fā)出學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、以任務(wù)化、情境化的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練

任務(wù)本身具有一定的引導(dǎo)能力，但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處在一個(gè)叛逆期教師所開(kāi)展的引導(dǎo)，可能受到學(xué)生的抵觸。真的，這種情況，教師可以借助創(chuàng)客教育理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，因?yàn)閯?chuàng)客教育理念的重點(diǎn)在于實(shí)踐并且創(chuàng)造教育理念本身會(huì)給予學(xué)生較高的自由度，讓學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行實(shí)際操作，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，不妨借助這一理念，讓學(xué)生以自由的姿態(tài)去進(jìn)行寫(xiě)作，讓學(xué)生按照自己的想法寫(xiě)作教師，只需要規(guī)定一個(gè)字?jǐn)?shù)限制即可。

例如，教師在講解“Let's play sports”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以通過(guò)任務(wù)化的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練，首先文章中所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)大都與運(yùn)動(dòng)相關(guān)，而對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)運(yùn)動(dòng)是他們生活的一部分，但他們不知道自己經(jīng)常進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)的英文單詞是什么，而教師可以借助這一點(diǎn)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的興趣，比如有的學(xué)生喜歡打籃球，教師就可以對(duì)學(xué)生提問(wèn)打籃球的英文單詞是什么？學(xué)生需要回答play basketball。在這種一問(wèn)一答的模式之中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹，并且學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、開(kāi)發(fā)創(chuàng)客課程， 開(kāi)展自主、探究式學(xué)習(xí)

創(chuàng)客課程的開(kāi)展也是非常重要的，創(chuàng)客雖然會(huì)具有較高的自由度，但其本身具有一定的榮譽(yù)，即興創(chuàng)客教育理念開(kāi)展的目的，也只是為了促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，因此教師需要注重自主探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展，并讓學(xué)生能夠在探索的過(guò)程中不斷提高自身實(shí)力，讓學(xué)生能夠朝著正確的方向探索，這才是真正的創(chuàng)客理念。

例如，教師在講解“Welcome to our school”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也需要注重創(chuàng)客課程的開(kāi)發(fā)，因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客教育是一種全新的理念，他們并不知道這樣的理念對(duì)自身的提升體現(xiàn)在什么地方，而創(chuàng)客課程可以將這一理念最大化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如這一章節(jié)的內(nèi)容主要與學(xué)校有關(guān)，學(xué)生本身就生活在學(xué)校之中，教師可以將文章之中的情境套用在學(xué)生身上，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的探索。同時(shí)教師需要加入到探索之中，通過(guò)細(xì)心的引導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

總而言之，創(chuàng)客理念與初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，并且對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)客理念具有較強(qiáng)的新奇性和自由性，他們更喜歡這種自由探索的方式，并且在自由探索的過(guò)程，中學(xué)生會(huì)不斷的鞏固自己所學(xué)，當(dāng)然教師也需要擁有一個(gè)完整的邏輯循環(huán)，讓創(chuàng)客理念能夠遵循著某個(gè)特定的循環(huán)或者特定的方向前進(jìn)，以此來(lái)確保學(xué)生的發(fā)展，不會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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