于曉陽

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一個廣泛的綜合體現(xiàn)，因而新時代的小學(xué)教育是一種更高能力的教與學(xué)的過程。這不僅對學(xué)生提出了更高的要求，也對教師提出更高的期待。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展和能力形成具有直接影響，尤其是邏輯思維的形成與發(fā)展。因此，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法和模式，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);路徑

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)在講授基本數(shù)學(xué)知識的同時，還需注重學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖耍瑸榇龠M學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，在核心素養(yǎng)視角下分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐路徑。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

從研究文獻中發(fā)現(xiàn)，主要有以下素養(yǎng)：一是數(shù)感，這是指對數(shù)學(xué)的一種自我感覺和感受，也有感情的存在，讀者可以發(fā)現(xiàn)，這樣的定義無疑是心理學(xué)者做出的鑒定，當(dāng)然鑒定是有其科學(xué)性和合理性的。二是幾何直觀，這是一種更加直觀簡單的教學(xué)方式，它是具有嚴格科學(xué)的教育理論支持的，并且由來已久。三是運算能力，這是一種計算能力，它是在熟練運用計算公式基礎(chǔ)上形成的。四是數(shù)據(jù)分析能力，這主要是對數(shù)字的一種綜合分析，和統(tǒng)計學(xué)有很大的關(guān)系。五是應(yīng)用及創(chuàng)新意識，這是一種更為深層次的能力要求。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅包括上述五部分，還有其他的數(shù)學(xué)素質(zhì)和學(xué)生成長所需要的素質(zhì)，如邏輯思考能力、空間思維能力等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的教學(xué)價值探究

傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革，取而代之的必然是民主式的、信息化的、人本化的教學(xué)方式。核心素養(yǎng)下的教學(xué)素養(yǎng)促進了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)在教學(xué)中的價值體現(xiàn)。新的教學(xué)方式在堅持學(xué)生主體性地位的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究學(xué)習(xí)。例如，在線和角知識點學(xué)習(xí)課堂中，教師可以從生活中的實物引導(dǎo)學(xué)生思考角的概念，然后讓學(xué)生自己探究角的旋轉(zhuǎn)、度數(shù)變化等，然后對角進行分類，增進學(xué)生的認知。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，把核心素養(yǎng)放到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中檢驗它的價值，不可能只有教育理念的更新和教學(xué)方式的改變兩個方面，這只是最主要的兩個價值體現(xiàn)。還有很多價值體現(xiàn)，例如，教學(xué)目標(biāo)的改變等，他們同樣也是可以檢測價值所在。

三、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐路徑探析

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計為有效促進小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的形成與發(fā)展，教師應(yīng)將素質(zhì)教育納入教學(xué)目標(biāo)中，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)工作提供指導(dǎo)。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容較為基礎(chǔ)，但是對于小學(xué)生的認知水平而言，仍具有一定難度，在沒有具體教學(xué)目標(biāo)的情況下，教學(xué)目標(biāo)分散，無法保證數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)前提下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)落實明確的教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容細化，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

比如，開展有關(guān)“正方體的展開圖”數(shù)學(xué)知識的教學(xué)工作時，教師可以利用知識來源和背景作為切入點，吸引學(xué)生的注意力，同時可以通過多媒體將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使其專注于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，拓寬其眼界和知識面。之后，將教學(xué)內(nèi)容逐漸轉(zhuǎn)移至在正方體展開圖中找對面和長方體的展開圖及由展開圖求長方體的體積等等，為有效緩解數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥的課堂氛圍，教師可以提前準(zhǔn)備有趣的課堂設(shè)計，用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。所以，教學(xué)有關(guān)圖形的數(shù)學(xué)知識，不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的圖形，還要讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于生活而又服務(wù)于生活，一方面利用各種教學(xué)手段和教學(xué)策略調(diào)動孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，另一方面多多利用有趣的內(nèi)容加強學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得學(xué)好數(shù)學(xué)是必須的和有用的。

（二）利用小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力

開展教學(xué)工作的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達能力，所以，教師可以充分利用小組合作的形式讓學(xué)生更好地表達自己的想法，同時實現(xiàn)學(xué)科能力的提升。具體而言，教師應(yīng)根據(jù)班級具體人數(shù)進行三人或四人的分組，之后向?qū)W生提出較簡單的問題，讓學(xué)生通過交流合作的形式對問題進行探討，找到問題的解決方法。上課時，教師在傳授基本的數(shù)學(xué)知識后，引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，在此過程中最好落實分層教學(xué)法，即明確學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、具體水平以及學(xué)習(xí)態(tài)度，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生進行a、b、c三個層次的劃分，保證每個分組涵蓋這幾個層次，以此實現(xiàn)學(xué)習(xí)時互相幫助和思路轉(zhuǎn)換，一方面更好地解決教師提出的問題，另一方面讓不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能實現(xiàn)不同程度的提高。值得注意的是，當(dāng)學(xué)生在組織討論時，教師應(yīng)不要過多干預(yù)學(xué)生，要給學(xué)生預(yù)留充足的自我思考、分析討論和梳理總結(jié)的時間，教者可以根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)，把握好介入的時機，及時總結(jié)和拓展提升，這既增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，從而喜歡數(shù)學(xué)，又為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的主體地位

在當(dāng)前的時代背景下，信息技術(shù)已成為教育事業(yè)必不可少的輔助工具之一，學(xué)生對信息技術(shù)的接受程度也越來越高。為落實新課程改革提出的數(shù)學(xué)教育要求，教師應(yīng)正確認識到信息技術(shù)的重要性以及對數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，不斷學(xué)習(xí)如何掌握信息技術(shù)，讓學(xué)生在實際教學(xué)課堂中體現(xiàn)主體地位。其中，運用信息技術(shù)最典型的就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過營造良好的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生開展沉浸式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)需，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，尊重學(xué)生的主體地位。比如，開展“數(shù)字加減”的教學(xué)工作時，可以利用線上教學(xué)平臺中豐富的教育資源制作教學(xué)游戲，將情境創(chuàng)設(shè)與游戲教學(xué)有機結(jié)合，讓數(shù)學(xué)知識立體化，降低學(xué)生的理解難度，從而更好地掌握知識。此外，教師開展情境游戲教學(xué)時還可以分組進行，運用良性競爭機制，落實分組制度。在開展游戲和競賽時均以小組為單位，利用良性學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的勝負欲，讓每個學(xué)生在游戲和競賽中能愉悅的學(xué)習(xí)，體會到團隊合作的力量，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。通過精心設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)活動和實踐活動，讓學(xué)生參與其中，深化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生更加全面地掌握好數(shù)學(xué)知識，鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上所述，邏輯思維、自主思考能力等素質(zhì)的形成和發(fā)展對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成具有重要的推動意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)認識到該階段學(xué)生的特性，以此為基礎(chǔ)通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、落實分組教學(xué)等方式開展教學(xué)工作，從而促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

參考文獻

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