林云帆

摘要：隨著新課改教學(xué)的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)了許許多多的主題輔助圖，通過這些“主題輔助圖”幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能活躍課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍，增添數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性與趣味性，還能讓學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離不再遙遠(yuǎn)，消除學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可利用“主題圖”幫助學(xué)生整合教學(xué)資源與數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生將這些內(nèi)容有效整合利用，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的課堂教學(xué)。本文對此進(jìn)行闡述與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);主題圖;小學(xué)生;優(yōu)勢

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革不僅體現(xiàn)在教學(xué)模式上，各個(gè)學(xué)科的教材也隨之發(fā)生了變化。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性學(xué)科。其內(nèi)容與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著不可分割的聯(lián)系，通過運(yùn)用“主題圖”開展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可將枯燥無趣的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣起來，同時(shí)還能豐富課堂教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更貼近生活化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要充分利用“主題圖”開展輔助性的教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題之處

首先，部分教師采用的教學(xué)方式過于單一無趣，教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的影響，在教學(xué)中理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪\(yùn)用填鴨、灌輸?shù)葢?yīng)試教學(xué)法展開教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容毫無趣味感，無法激發(fā)學(xué)生自身的參與興趣。同時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科具有的抽象性與邏輯性，很難讓理解能力與接受能力都比較淺薄的小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)降低課堂教學(xué)的教學(xué)效率，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。其次，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分教師的教學(xué)理念過于落后，他們都沒有重視到學(xué)生的主體地位，學(xué)生長期只能在課堂中被動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也忽略了學(xué)生的本質(zhì)需要，大大降低課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最后，在開展“主題圖”輔助教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師都未明確認(rèn)知道“主體圖”教學(xué)的主要性，在教學(xué)中只是為了用主題圖教學(xué)而進(jìn)行教學(xué)，很難發(fā)揮出“主題圖”教學(xué)的真正意義，不利于提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“主題圖”教學(xué)的教學(xué)策略

（1）合理運(yùn)用“主題圖”教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改教學(xué)模式下，主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最為普遍的教學(xué)方式，它相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中運(yùn)用文字教學(xué)，主題圖更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將主題圖作為教學(xué)的輔助工具，并合理的呈現(xiàn)出現(xiàn)，教師要明確呈現(xiàn)內(nèi)容的時(shí)間、環(huán)節(jié)與作用。通過這樣的方式有效實(shí)現(xiàn)主題圖的真正意義，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，在提升課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，從而提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，本課的主題圖呈現(xiàn)為幾個(gè)小朋友在運(yùn)用零用錢買書本、報(bào)紙等。在教學(xué)中，教師就可利用這些主題圖來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生觀察這些書本中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生找出圖片中的相關(guān)信息，教師提問：“同學(xué)們，圖面中向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的情境？”學(xué)生：“買賣商品的場景”教師繼續(xù)提問：“那他們是運(yùn)用什么東西來交換商品呢？”學(xué)生：“人民幣”教師：“同學(xué)們，你們認(rèn)識我國貨幣的樣式嗎？”這時(shí)出現(xiàn)有些搖頭、有些點(diǎn)頭的現(xiàn)象，教師此時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識本課內(nèi)容。通過此方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的陌生感，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，有效提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率。

（2）準(zhǔn)確運(yùn)用“主題圖”教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)教材具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，它一直都是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。隨著新課改教學(xué)的不斷推進(jìn)，“主題圖”逐漸融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，不僅將課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，還能有效豐富課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確把握“主題圖”的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，同時(shí)，教師還要結(jié)合學(xué)生自身的興趣愛好，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例引入到教學(xué)之中，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如，在學(xué)習(xí)“克和千克”這一內(nèi)容時(shí)，本課的主題圖是由幾幅圖片組成的，圖片中媽媽帶著女兒去買蘋果，售貨員阿姨告訴小女孩蘋果重一千克……在教學(xué)中，教師要深度挖掘主題圖所蘊(yùn)含的內(nèi)容，借助主題圖結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看主題圖，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來，

教師組織學(xué)生開展趣味教學(xué)活動(dòng)，通過角色扮演的方法，教師扮做售貨員，學(xué)生扮演顧客。在游戲中幫助學(xué)生了解“克與千克”之間的關(guān)系，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

（3）理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，有效改變、增減主題圖

在新課改教學(xué)模式下，主題圖是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中最常出現(xiàn)的內(nèi)容，通過主題圖開展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增添教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生更容易理解書本中的知識點(diǎn)。但在教師開展“主題圖”運(yùn)用的過程中，不是多多運(yùn)用主題圖就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師一定要掌握好“主題圖”的正確運(yùn)用。在教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活改編與增減主題圖的內(nèi)容，通過此方式讓主題圖更加符合課堂教學(xué)，拉近學(xué)生與學(xué)科之間、現(xiàn)實(shí)之間的距離，有效提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[3]。

例如，學(xué)習(xí)“時(shí)、分、秒”這一內(nèi)容時(shí)，本課采用的主題圖為“過年倒計(jì)時(shí)、等紅綠燈、賽跑記時(shí)等”學(xué)生在看這些內(nèi)容時(shí)，很難產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)熱情，使自己在課堂上的參與度不高。為此，教師就可將圖片換成學(xué)生看電影的時(shí)間、學(xué)生參加體育課的時(shí)間，通過此方式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠更加積極的參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

結(jié)論：

綜上所述，將主題圖運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，既能豐富課堂教學(xué)的教學(xué)資源，又能將課堂活動(dòng)變得生活化，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提升課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙海亮. 主題圖在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 西南大學(xué)， 2020.

[2] 師小紅. 主題圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與優(yōu)勢探研[J]. 成才之路， 2020（16）：2.

[3] 張黎黎， 于悅. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主題圖的分類及運(yùn)用[J]. ?2021（2018-35）：45-47.