論幼兒園沙水游戲?qū)嵤┓椒ㄑ芯?/h1>
2022-01-06 21:43:12虞瑤瑤
安家(校外教育) 2022年10期 關(guān)鍵詞：學(xué)前教育
虞瑤瑤
摘要：學(xué)前教育階段的幼兒，由于對事物的認(rèn)知還很淺薄，所以對他們來說，學(xué)習(xí)和思維發(fā)散能力有著無限的可能。作為幼兒教師，可以通過讓幼兒加入游戲，來積極的引導(dǎo)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和思維能力，使其在玩樂中收獲成長。沙水構(gòu)建就是這樣一種游戲，幼兒在動手動腦中，可以潛移默化的熏陶他們的思維能力，對其成長發(fā)展有著積極的作用。因此，本文對沙水構(gòu)建游戲的實(shí)施方法展開了研究。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;沙水游戲;實(shí)施方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
引言：沙水構(gòu)建游戲是通過幼兒的想象，以沙土為材料進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)造，由于幼兒對事物認(rèn)知的很淺薄，所以對他們來說，有著太多的可能，當(dāng)他們通過自己動手來完成沙水構(gòu)建的游戲時(shí)，不僅能讓他們在動手操作中進(jìn)行玩樂，還能加深他們對事物的認(rèn)知，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
一、沙水游戲的作用
當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)前教的幼兒進(jìn)行沙水游戲時(shí)，不僅能開發(fā)幼兒的思維還能培養(yǎng)其合作能力，它的作用有：第一提高幼兒的動手能力，當(dāng)他們用沙子和水來進(jìn)行物體的建造來鍛煉幼兒的動手能力;第二邏輯思維的開發(fā)，由于幼兒對事物認(rèn)知的淺薄，他們的想象力是沒有邊界的，因此他們可以借著沙子和水，來聯(lián)想創(chuàng)造出不同性質(zhì)的物品;第三培養(yǎng)幼兒的合作精神，有很多事物不是一個(gè)小朋友能完成的，所以就需要他們和其他的同伴進(jìn)行合作，當(dāng)他們在團(tuán)結(jié)合作中完成了作品，能夠很好的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作的能力。
二、貼合實(shí)際培養(yǎng)動手能力
游戲的展開形式是要分年齡段的，不同階段的幼兒有著不同的動手能力，比如小班的幼兒，他們的想象力和創(chuàng)造力較弱，應(yīng)以簡單為主，讓他們通過游戲初步了解沙子的特點(diǎn)，可以讓他們把沙子堆成一個(gè)個(gè)的形狀;中班的幼兒就要以想象創(chuàng)造為主，讓他們用沙子靠自己的想象創(chuàng)造出他們的想法;對于大班的幼兒來說，他們的想象力和創(chuàng)造力有了一定的提高，可以適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)用沙子堆成立交橋的樣子等等。
在進(jìn)行沙水游戲之前，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，通過他們的想象來表達(dá)出個(gè)人想法，不僅活躍了課堂氣氛，還能有效的促進(jìn)游戲的開展，另外，還可以讓幼兒通過對周圍事物的觀察，用已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行想象創(chuàng)造，讓他們進(jìn)行分組合作創(chuàng)造，結(jié)合小組的想象和智慧來完成作品。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師需要從中協(xié)調(diào)，避免他們因想法不一致而產(chǎn)生的矛盾，從專業(yè)的角度，來為幼兒提供思路，實(shí)現(xiàn)游戲的成功推進(jìn)。
三、培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力
雖然幼兒對玩都有極大的興趣，但在進(jìn)行沙水游戲的過程中，幼兒無法很好的從理論到實(shí)踐中的轉(zhuǎn)變，這時(shí)就需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散他們的思維，從而真正的做到幼兒思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行游戲時(shí)，老師可以給他們一個(gè)主題——“鳥窩的建造”，引導(dǎo)幼兒了解鳥的生活習(xí)性，來對鳥窩進(jìn)行想象，用沙子和水，搭建鳥窩的外形，再結(jié)合實(shí)際出發(fā)，考慮鳥窩內(nèi)部的舒適性和穩(wěn)定性，在對內(nèi)部進(jìn)行搭建，讓幼兒創(chuàng)造出更完美鳥窩。
沙水游戲是一個(gè)激發(fā)幼兒的思維，進(jìn)行動手創(chuàng)造的游戲，也是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程，對于游戲的開展，材料是重要的項(xiàng)目，在進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以用材料對幼兒進(jìn)行隱性指導(dǎo)，結(jié)合生活中的場景，幫助幼兒更大程度的創(chuàng)造作品。例如，教師可以幼兒生進(jìn)行“立交橋”的創(chuàng)造，使幼兒通過對生活的感受和老師的講解，讓他們進(jìn)行自由發(fā)揮創(chuàng)造出他們自己腦海中的立交橋形象，需要老師對幼兒進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，尋找搭建的方法，及時(shí)的對其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，滿足他們的求表揚(yáng)心理，讓他們的思維能更好的發(fā)散。來完成作品，使他們得到成功的喜悅感。
四、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力
沙水游戲不僅僅能培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力，它還與其他游戲一樣，能讓孩子能在玩耍的過程中，增強(qiáng)和同伴之間的團(tuán)結(jié)合作能力。不同階段的幼兒，教師對其規(guī)則也應(yīng)不同，如小班，小班的孩子通常都是以自我為中心，自我約束能力較差，很容易把沙子揚(yáng)的哪也是，因此老師要規(guī)定不能把沙子弄到自己和同伴的身上，正確的進(jìn)行游戲;中班幼兒則是有了一定的意識，要提醒他們在創(chuàng)作的同時(shí)，保護(hù)好自己和他人的作品，讓大家都能感受到成功的喜悅;對于大班的幼兒，相對來說他們具有了一定的團(tuán)結(jié)合作的意識，會自發(fā)的選擇自己喜歡的同伴進(jìn)行玩耍，這時(shí)就可以組織他們開展團(tuán)隊(duì)合作游戲，不僅能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能有計(jì)劃、有主題的進(jìn)行合作，創(chuàng)造出他們共同的成果。所以在進(jìn)行沙水游戲的過程中，教師可以充分的利用游戲的性質(zhì)，來培養(yǎng)幼兒的思維散發(fā)能力和團(tuán)結(jié)合作能力。
結(jié)束語：
總而言之，由于沙子的可塑性強(qiáng)，安全系數(shù)較高的特點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)沙水游戲的教育作用，積極的創(chuàng)造新穎的沙水游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒的動手動腦能力，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]顧盼，張陸娟.教育信息化背景下的幼兒園游戲課程體系構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）.
[2]佟少布.淺析幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（2）：38—39.
[3]田秀.自主游戲，構(gòu)建幼兒互動的橋梁—農(nóng)村幼兒園自主游戲的實(shí)踐運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）.
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關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;沙水游戲;實(shí)施方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
引言：沙水構(gòu)建游戲是通過幼兒的想象，以沙土為材料進(jìn)行構(gòu)思和創(chuàng)造，由于幼兒對事物認(rèn)知的很淺薄，所以對他們來說，有著太多的可能，當(dāng)他們通過自己動手來完成沙水構(gòu)建的游戲時(shí)，不僅能讓他們在動手操作中進(jìn)行玩樂，還能加深他們對事物的認(rèn)知，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
一、沙水游戲的作用
當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)前教的幼兒進(jìn)行沙水游戲時(shí)，不僅能開發(fā)幼兒的思維還能培養(yǎng)其合作能力，它的作用有：第一提高幼兒的動手能力，當(dāng)他們用沙子和水來進(jìn)行物體的建造來鍛煉幼兒的動手能力;第二邏輯思維的開發(fā)，由于幼兒對事物認(rèn)知的淺薄，他們的想象力是沒有邊界的，因此他們可以借著沙子和水，來聯(lián)想創(chuàng)造出不同性質(zhì)的物品;第三培養(yǎng)幼兒的合作精神，有很多事物不是一個(gè)小朋友能完成的，所以就需要他們和其他的同伴進(jìn)行合作，當(dāng)他們在團(tuán)結(jié)合作中完成了作品，能夠很好的培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作的能力。
二、貼合實(shí)際培養(yǎng)動手能力
游戲的展開形式是要分年齡段的，不同階段的幼兒有著不同的動手能力，比如小班的幼兒，他們的想象力和創(chuàng)造力較弱，應(yīng)以簡單為主，讓他們通過游戲初步了解沙子的特點(diǎn)，可以讓他們把沙子堆成一個(gè)個(gè)的形狀;中班的幼兒就要以想象創(chuàng)造為主，讓他們用沙子靠自己的想象創(chuàng)造出他們的想法;對于大班的幼兒來說，他們的想象力和創(chuàng)造力有了一定的提高，可以適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)用沙子堆成立交橋的樣子等等。
在進(jìn)行沙水游戲之前，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，通過他們的想象來表達(dá)出個(gè)人想法，不僅活躍了課堂氣氛，還能有效的促進(jìn)游戲的開展，另外，還可以讓幼兒通過對周圍事物的觀察，用已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行想象創(chuàng)造，讓他們進(jìn)行分組合作創(chuàng)造，結(jié)合小組的想象和智慧來完成作品。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，教師需要從中協(xié)調(diào)，避免他們因想法不一致而產(chǎn)生的矛盾，從專業(yè)的角度，來為幼兒提供思路，實(shí)現(xiàn)游戲的成功推進(jìn)。
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雖然幼兒對玩都有極大的興趣，但在進(jìn)行沙水游戲的過程中，幼兒無法很好的從理論到實(shí)踐中的轉(zhuǎn)變，這時(shí)就需要教師對其進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)散他們的思維，從而真正的做到幼兒思維發(fā)散能力的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行游戲時(shí)，老師可以給他們一個(gè)主題——“鳥窩的建造”，引導(dǎo)幼兒了解鳥的生活習(xí)性，來對鳥窩進(jìn)行想象，用沙子和水，搭建鳥窩的外形，再結(jié)合實(shí)際出發(fā)，考慮鳥窩內(nèi)部的舒適性和穩(wěn)定性，在對內(nèi)部進(jìn)行搭建，讓幼兒創(chuàng)造出更完美鳥窩。
沙水游戲是一個(gè)激發(fā)幼兒的思維，進(jìn)行動手創(chuàng)造的游戲，也是一個(gè)不斷探索和改進(jìn)的過程，對于游戲的開展，材料是重要的項(xiàng)目，在進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以用材料對幼兒進(jìn)行隱性指導(dǎo)，結(jié)合生活中的場景，幫助幼兒更大程度的創(chuàng)造作品。例如，教師可以幼兒生進(jìn)行“立交橋”的創(chuàng)造，使幼兒通過對生活的感受和老師的講解，讓他們進(jìn)行自由發(fā)揮創(chuàng)造出他們自己腦海中的立交橋形象，需要老師對幼兒進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，尋找搭建的方法，及時(shí)的對其進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，滿足他們的求表揚(yáng)心理，讓他們的思維能更好的發(fā)散。來完成作品，使他們得到成功的喜悅感。
四、培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力
沙水游戲不僅僅能培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力，它還與其他游戲一樣，能讓孩子能在玩耍的過程中，增強(qiáng)和同伴之間的團(tuán)結(jié)合作能力。不同階段的幼兒，教師對其規(guī)則也應(yīng)不同，如小班，小班的孩子通常都是以自我為中心，自我約束能力較差，很容易把沙子揚(yáng)的哪也是，因此老師要規(guī)定不能把沙子弄到自己和同伴的身上，正確的進(jìn)行游戲;中班幼兒則是有了一定的意識，要提醒他們在創(chuàng)作的同時(shí)，保護(hù)好自己和他人的作品，讓大家都能感受到成功的喜悅;對于大班的幼兒，相對來說他們具有了一定的團(tuán)結(jié)合作的意識，會自發(fā)的選擇自己喜歡的同伴進(jìn)行玩耍，這時(shí)就可以組織他們開展團(tuán)隊(duì)合作游戲，不僅能促進(jìn)同學(xué)之間的感情，還能有計(jì)劃、有主題的進(jìn)行合作，創(chuàng)造出他們共同的成果。所以在進(jìn)行沙水游戲的過程中，教師可以充分的利用游戲的性質(zhì)，來培養(yǎng)幼兒的思維散發(fā)能力和團(tuán)結(jié)合作能力。
結(jié)束語：
總而言之，由于沙子的可塑性強(qiáng)，安全系數(shù)較高的特點(diǎn)，教師應(yīng)該加強(qiáng)沙水游戲的教育作用，積極的創(chuàng)造新穎的沙水游戲環(huán)境，發(fā)展幼兒的動手動腦能力，培養(yǎng)幼兒的思維發(fā)散能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]顧盼，張陸娟.教育信息化背景下的幼兒園游戲課程體系構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（04）.
[2]佟少布.淺析幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012（2）：38—39.
[3]田秀.自主游戲，構(gòu)建幼兒互動的橋梁—農(nóng)村幼兒園自主游戲的實(shí)踐運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（05）.
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