王芬

摘要：在當(dāng)前新課改背景下，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)改變教學(xué)模式。在課程開展中，運(yùn)用豐富、吸引人且高效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，讓小學(xué)生更容易接受，并可將其閱讀興趣激發(fā)，促使小學(xué)生在課堂中更加主動(dòng)、積極，在深入閱讀與思考中扎實(shí)掌握好語(yǔ)文知識(shí)。確保小學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量有明顯提高，得以突顯教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。本文將針對(duì)新課改下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)指導(dǎo)提出幾點(diǎn)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);指導(dǎo)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言：

閱讀作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)部分，基于新課改背景，教師應(yīng)優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式，遵循以生為本理念，將小學(xué)生主體地位突出。在授課過程中，根據(jù)教材具體內(nèi)容，采取多樣且高效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)。讓小學(xué)生可產(chǎn)生極大興趣，并主動(dòng)、積極的展開深入閱讀與學(xué)習(xí)，借此幫助小學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解，更好的掌握相關(guān)知識(shí)，確保小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)的高效性。

一、讓學(xué)生帶著問題深入閱讀，強(qiáng)化內(nèi)容理解

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在高年級(jí)階段，教材中的內(nèi)容正在增加，知識(shí)難度也在不斷加強(qiáng)，雖然課文內(nèi)容較為枯燥，但小學(xué)生必須完全掌握知識(shí)，才能為日后長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前新課改背景下，授課過程中教師應(yīng)采取切實(shí)可行的高效指導(dǎo)策略。比如根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，將小學(xué)生求知欲望激發(fā)，讓他們帶著問題對(duì)課文展開深入、細(xì)致的閱讀，促使小學(xué)生在探究、剖析與思考中強(qiáng)化對(duì)內(nèi)容的理解。既可使其更扎實(shí)的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能促進(jìn)小學(xué)生思維有效發(fā)展，從而加深記憶。

例如，在講解《青山不老》一課，本篇課文主要講述一位老人，無(wú)懼自然條件與生活條件的惡劣，投身于植樹造林中，用15年時(shí)間創(chuàng)造了奇跡，為后人留下了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自身的人生價(jià)值。教學(xué)開展過程中，教師可根據(jù)課文提出問題，比如：老人創(chuàng)造了什么樣的奇跡？從課文中哪些地方可以看出自然條件惡劣以及生活艱辛？當(dāng)?shù)氐臍夂颥F(xiàn)象是什么樣子？“肆虐”一詞是什么意思？說明了什么？“青山不老”的真正含義是什么？讓小學(xué)生帶著以上問題深入閱讀課文，可將其求知欲望激發(fā)，促使小學(xué)生能一邊閱讀一邊思考與剖析，教師可展示幾幅當(dāng)?shù)貧夂驉毫拥膱D片或資料，能讓小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，使其在扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)從更深層次領(lǐng)悟內(nèi)涵。從而提高小學(xué)生閱讀能力與學(xué)習(xí)質(zhì)量，得以構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

二、借輔助手段點(diǎn)燃閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，通常學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容缺乏閱讀興趣，自然難以理解其中的精髓之處，致使小學(xué)生對(duì)于課文的領(lǐng)悟也僅停留于表面，這將不利于他們知識(shí)的掌握。故而，針對(duì)此種現(xiàn)狀，教師應(yīng)立足新課改標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化授課模式，運(yùn)用更高效的指導(dǎo)策略，幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門課程。教師可借信息技術(shù)這一吸引人的輔助手段，將課文以更形象、立體的方式呈現(xiàn)，點(diǎn)燃小學(xué)生閱讀興趣。而信息技術(shù)可將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻、動(dòng)畫和圖片，能滿足小學(xué)生愛好，使其主動(dòng)深入閱讀課文?？杉訌?qiáng)小學(xué)生豐富體驗(yàn)，使其扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，得以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的突破。

例如，在講解《草原》一課，本篇課文主要描述草原美麗的風(fēng)光與蒙古人民熱情迎客的場(chǎng)景，表達(dá)了作者對(duì)草原與大自然的熱愛之情。小學(xué)生由于生活閱歷不足，教師可借信息技術(shù)輔助，將課文內(nèi)容以更生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)，用多媒體播放與草原相關(guān)的視頻，讓美麗的景色給予小學(xué)生心靈、視覺與聽覺上真實(shí)感受，使其猶如身臨其境。比如：課文中提到的一碧千里、四面山丘、迂回的河流、疾馳的駿馬、豐富的活動(dòng)及熱情的蒙古族人民，用視頻展示可加強(qiáng)小學(xué)生體驗(yàn)，點(diǎn)燃其閱讀興趣。只有如此，小學(xué)生才能更加積極、深入的閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)課文內(nèi)涵有更深層次的領(lǐng)悟。同時(shí)可扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，強(qiáng)化閱讀能力，確保小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與課堂教學(xué)效率得以實(shí)現(xiàn)大幅度提升。

三、利用好延伸拓展閱讀形式，拓寬學(xué)生思維

基于新課改背景，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科閱讀教學(xué)應(yīng)改變策略，針對(duì)小學(xué)生缺乏閱讀興趣、積極與自主性不高以及學(xué)習(xí)質(zhì)量偏低等現(xiàn)狀，運(yùn)用更加高效的教學(xué)指導(dǎo)策略。教師可根據(jù)教材內(nèi)容，利用延伸拓展閱讀形式，提供更多相同類型或內(nèi)容相似的文章，讓小學(xué)生開展深入、詳細(xì)的閱讀。一方面能將其興趣激發(fā)，讓小學(xué)生主動(dòng)融入課堂，另一方面能使其在閱讀多篇文章的同時(shí)與課文內(nèi)容作對(duì)比，可更好的領(lǐng)悟內(nèi)涵，掌握語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)。既可拓寬小學(xué)生思維，強(qiáng)化其閱讀能力與效率，還能讓小學(xué)生學(xué)會(huì)更多寫作方法，提高其寫作水平。

例如，在講解《北京的春節(jié)》一課，課文主要講述老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗，為我們呈現(xiàn)了春節(jié)的熱鬧與隆重。教師可在授課過程中采用更高效的策略，比如立足課文基礎(chǔ)進(jìn)行拓展延伸，搜集更多與本課內(nèi)容相關(guān)或相似的文章。比如梁實(shí)秋的《過年》和斯妤的《除夕》，雖然都是寫春節(jié)，但這兩篇文章是以作者的第一人稱描寫，表達(dá)了作者的感受。而《過年》一文寫出了對(duì)春節(jié)的百無(wú)聊賴情感?！冻Α凡煌氖?，描寫閩南的春節(jié)，相對(duì)來說更加詳細(xì)一些。教師可讓小學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，能拓寬其思維，增加學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生主動(dòng)閱讀課文，在深刻領(lǐng)悟內(nèi)涵、扎實(shí)掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)更多寫作方法，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與多項(xiàng)能力，確保語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)有效性更高。

總結(jié)：

在小學(xué)高年級(jí)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展十分關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大影響。因此，教師應(yīng)立足新課改基礎(chǔ)，從小學(xué)生愛好與特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用高效且吸引人的閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略，如課堂問題、信息技術(shù)及拓展閱讀，將小學(xué)生興趣激發(fā)，使其愿意并自主融入課堂，積極對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀、探究、剖析與思考。讓小學(xué)生能強(qiáng)化理解，扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，并有效加強(qiáng)記憶，得以明顯提高小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、多項(xiàng)能力及語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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