李邦容

摘要：高中階段的數(shù)學(xué)科目本身就具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，不論是理科生還是文科生，都需要熟練深刻的掌握這門學(xué)科。但是由于數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜難理解，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候會感到特別吃力，這樣就導(dǎo)致學(xué)困生就無法深刻的理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中要重視提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，增加對他們的重視，運(yùn)用多樣化的方法，從本質(zhì)是提升他們的學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)效率;提升策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸推進(jìn)以及素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域?qū)處煹囊笞兊酶訃?yán)格，高中階段的招生人數(shù)持續(xù)增加，班級中難免會有一些學(xué)困生，怎樣有效的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率是現(xiàn)階段廣大數(shù)學(xué)教師面臨的主要教學(xué)問題。高中數(shù)學(xué)是高考中的重要科目，它能有效的提升學(xué)生們的邏輯思維水平和學(xué)習(xí)能力。但是，隨著班級學(xué)困生人數(shù)的逐漸增多，學(xué)生們對一些抽象復(fù)雜的定理和公式還不能形成透徹的理解與掌握。本文主要分析了高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，闡述了有效提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效策略，以期能夠為廣大教師帶來教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因

受到諸多方面的影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的人數(shù)不斷增加，追根究底，有以下幾點原因。其一，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合理。高中數(shù)學(xué)科目本身具有抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生們不能單純的依靠死記硬背去理解和掌握，只有結(jié)合科學(xué)合理的方法，才會真正有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是很多學(xué)困生經(jīng)常依賴死記硬背，造成學(xué)習(xí)沒有頭緒。其二，學(xué)生缺乏扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生們在小學(xué)以及初中時期沒有形成扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，造成他們在高中階段時面對更加深奧和抽象的知識時，無從下手，長期下去就會成為學(xué)困生。其三，學(xué)生們沒有學(xué)習(xí)自信。高中時期的數(shù)學(xué)相對于初中階段，難度有了很大的提升，一些理解水平差的學(xué)生們因為幾次的考試成績不太理想，就會嚴(yán)重的挫敗自己的學(xué)習(xí)信心，阻礙他們學(xué)習(xí)水平的提升。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對策

1.扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

高中數(shù)學(xué)教材中各種基礎(chǔ)定義、公式是正確解決應(yīng)用難題的本質(zhì)，學(xué)困生們只有扎實自己的理論基礎(chǔ)知識，才可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率[1]。比如，在為學(xué)生們講解《數(shù)列》的時候，數(shù)列是具有獨立性的章節(jié)，并且它在高考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)也比較多，經(jīng)常會出現(xiàn)在選擇以及填空題中，很多運(yùn)用題也經(jīng)常會以考察數(shù)列知識的形式存在。數(shù)列知識是非常典型的可多種知識交叉的內(nèi)容，它能被用作考察其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，間接觀察學(xué)生對數(shù)列知識的理解和掌握。通常情況下，數(shù)列會與方程、不等式以及函數(shù)相融合，在實際解決運(yùn)用題的過程中，把具有不同難度的數(shù)列知識相融合，使學(xué)困生們理解和掌握數(shù)列基礎(chǔ)知識，可以有效提升學(xué)生們運(yùn)用知識的水平。

2.學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時候，為了能有效的提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，教師們要結(jié)合一些科學(xué)正確的學(xué)習(xí)技巧并且傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生們來講具有非常重要的作用。例如，在聽課之前要提前課前預(yù)習(xí)，將教師課堂要講解的知識進(jìn)行提前學(xué)習(xí)，這樣在聽講的時候就會有針對性。其次，還要養(yǎng)成記課堂筆記的好習(xí)慣，將學(xué)習(xí)重點和難點記錄下來，這樣在課下時方便翻閱筆記，鞏固所學(xué)的知識。最后，在學(xué)習(xí)完一章知識以后，要及時對知識點歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)《集合》章節(jié)以后，教師們要把關(guān)于全集、子集、交集等知識歸納整理，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式繪制出來，這樣方便學(xué)生們對章節(jié)知識產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，學(xué)會舉一反三，融會貫通。

3.結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)

學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績差的主要原因還是學(xué)生沒有具備主動思維分析的水平，不會科學(xué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題。這樣的情況主要表現(xiàn)在兩點，其一，學(xué)生們不能主動去思考和分析問題，其二，不能準(zhǔn)確的確定問題的考察點。針對這樣的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用有目的性的方法去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合問題啟發(fā)學(xué)生們的思維形式，調(diào)動他們的思維能力。啟發(fā)式的教學(xué)其實是一種具有引導(dǎo)性的方法，它依靠教師的問題去實現(xiàn)，主要是教師們提出問題，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而為學(xué)生們引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生們對知識的理解和記憶，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實行啟發(fā)式教學(xué)的時候，教師們要重視學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵學(xué)生們?nèi)タ刂平處煹慕虒W(xué)進(jìn)度。比如，在為學(xué)生們講解《三角函數(shù)》的時候，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生們回憶關(guān)于銳角三角函數(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生們思考，銳角三角函數(shù)是否可以用來代表其他類型的角的函數(shù)。在這個問題之下就引出了教學(xué)的內(nèi)容。運(yùn)用這樣的方法，教師不但可以幫助學(xué)生們回憶知識，還可以激發(fā)學(xué)生們對所學(xué)知識的興趣。

4.確定科學(xué)的目標(biāo)

對于班級中的學(xué)困生，幫助他們形成自信心也是非常重要的，因此，在實際教學(xué)的時候，教師們要確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)困生在教師教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下，一步步找回學(xué)習(xí)自信，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性[2]。例如，在為學(xué)生們講解《等差數(shù)列》的時候，教師的主要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生們掌握數(shù)列的規(guī)律。這時，教師就能從最簡單的數(shù)列中入手，逐漸的增加難度，使學(xué)困生也可以一步步提升學(xué)習(xí)信心，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會隨之增強(qiáng)。另外，教師還需要為學(xué)困生設(shè)計考試目標(biāo)，比如每次的考試成績都可以穩(wěn)步的提升5分，在學(xué)生們實現(xiàn)自己的目標(biāo)時，學(xué)習(xí)信心也會不斷提升，逐漸也會走出學(xué)習(xí)困難的陰影，形成良好的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

總而言之，學(xué)困生是學(xué)生群體中的特殊組成，教師們要格外的重視學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)情況，用公平平等的態(tài)度認(rèn)真的對待每個學(xué)生。在給予學(xué)困生幫助的時候，教師們要仔細(xì)的觀察和研究學(xué)困生的特點以及學(xué)習(xí)中存在的問題，依據(jù)學(xué)生們的實際特點采取有針對性的教學(xué)方法。只有運(yùn)用有效的教學(xué)方法，才能幫助學(xué)困生們突破學(xué)習(xí)難題，科學(xué)的提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]朱守磊.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對策分析[J].新課程，2021（49）：189.

[2]張永益.關(guān)注重點，全面發(fā)展——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的對策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（05）：65+67.