董艷

摘要：隨著新課程與素質(zhì)教育的深入推進，小學(xué)各個學(xué)科作出了不同程度的轉(zhuǎn)變。英語是小學(xué)教學(xué)中較為重要的一門學(xué)科，其深刻地影響著小學(xué)生的未來發(fā)展。因此教師應(yīng)及時地在小學(xué)英語課堂教學(xué)中做出改變，提高學(xué)生的英語核心思維，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)英語積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生鍛煉自身的英語口語表達能力，為學(xué)生引進更為科學(xué)且合理的小組合作探究式學(xué)習(xí)。使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中了解團隊合作學(xué)習(xí)的重要性，促進自身的思維有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;小組合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：

小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段被教師廣泛應(yīng)用的一項教學(xué)手段，是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考以及自主探究的重要教學(xué)模式。因此，教師在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)小組合作探究學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段教學(xué)的重中之重，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生的口語表達能力、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)造思維得到有效的鍛煉。在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在小組學(xué)習(xí)中將學(xué)生的認(rèn)知能力逐漸完善，從而有效地影響今后學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1小組合作探究式學(xué)習(xí)的重要性

合作一詞對于小學(xué)生而言較為陌生，學(xué)生此時的思維仍然處于以自我為中心的階段，無法在班級中形成良好的團結(jié)意識。并且學(xué)生之間無法開展有效的溝通交流，不利于學(xué)生情感上的發(fā)展，更無法構(gòu)建平等、和諧、輕松的班級氛圍。因此，教師應(yīng)在小學(xué)英語課堂中開展良好的小組合作，并融入恰當(dāng)?shù)母偁帣C制，教師在旁有效地進行輔助引導(dǎo)。使學(xué)生在競爭中了解小組學(xué)習(xí)并不是其他人的單獨事情，而是大家一起努力一起合作的學(xué)習(xí)過程。通過恰當(dāng)?shù)母偁帣C制培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生之間有效地共同進步。

2現(xiàn)階段小學(xué)英語課堂現(xiàn)狀

2.1學(xué)生之間缺少互動，課堂氛圍較低

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師將自身當(dāng)作是課堂的主體，學(xué)生在課堂中只需要保持絕對的安靜。學(xué)生不需要在課堂中提出問題，更不需要對問題進行有效的思考。學(xué)生們之間的互動以及師生之間的互動少之又少，無法形成有效并且和諧、平等的課堂氛圍。教師在課堂中往往多數(shù)采用一言堂以及一刀切的教學(xué)模式，學(xué)生無法激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)習(xí)積極性也逐漸地降低，自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢發(fā)揮不出，無法建立良好的學(xué)習(xí)自信心。

2.2學(xué)生課堂興趣無法有效提升

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維處于發(fā)展的時期，需要教師正確的引導(dǎo)與塑造。此時的學(xué)生年齡特點較為活潑且好動，對于新鮮的事物有著強烈的好奇心。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點有效地開展小學(xué)英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鼓勵與表揚幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度。但是，現(xiàn)階段的教師在課堂中多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式“灌輸式”以及“問答式”等。教師在講臺上干巴巴地授課，學(xué)生被動地吸收知識。自身的口語表達以及創(chuàng)新思維無法有效地得到優(yōu)化提升。

3小學(xué)英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式研究

3.1結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)小組合作探究學(xué)習(xí)

隨著時代不斷的進步與發(fā)展，學(xué)生的思維也處于發(fā)展的黃金時期。教師若是依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將無法幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維以及英語綜合素養(yǎng)有效地提升與優(yōu)化。因此，隨著多媒體信息技術(shù)手段的日益成熟，將其引入到小學(xué)英語課堂中是現(xiàn)階段教育行業(yè)的必然趨勢。教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)多媒體小組合作探究學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地將抽象化的知識變得更加具體且直觀。

例如在《Ways to go to school》這一課當(dāng)中，教師利用多媒體出示圖片，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)。并通過多媒體中教師播放其他國家小朋友上學(xué)的方式，說一說自己的上學(xué)方式。并利用句式“ How do we get. . . ？”在小組中進行對話表演，介紹一下自己的上學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)

生活即教育，英語是現(xiàn)代社會中人們在國際交流的通用語言之一。若想幫助學(xué)生成長，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)小組探究合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中充分表達發(fā)揮自身的口語能力。并加強學(xué)生之間的交流與合作，滿足學(xué)生的人際交往需求同時，提高學(xué)生的英語口語表達能力以及創(chuàng)新思維、邏輯思維。促進學(xué)生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展。

例如在《my weekend plan》這一課時當(dāng)中，教師結(jié)合學(xué)生的自身生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)小組合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組中用英文說一說自己的周末計劃有什么。并且在教師初步講解后，運用“What are you going to dotomorrow？I’m going to ... We are going to ...I have to do...”等句子進行周末計劃的談?wù)摗?/p>

3.3轉(zhuǎn)變自身的評價方式，建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)時期學(xué)生的人格處于萌芽的階段，教師應(yīng)在學(xué)生作出積極反應(yīng)時，給予學(xué)生正面且客觀地評價，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。并尊重學(xué)生之間的個體差異，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感受到教師正確的關(guān)愛與關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)氛圍，并能以飽滿的熱情參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，為小組的發(fā)展起到重要的積極作用。

例如在《How Do You Feel》這一課時當(dāng)中，教師利用示范導(dǎo)入新課，并且利用動作使學(xué)生了解對話的意思并引出課題與新單詞。并進行分組游戲，每組學(xué)生站成兩行，練習(xí)單詞并作出相應(yīng)的動作，對面的同學(xué)更換內(nèi)容。并在游戲結(jié)束后利用“ How do you feel？”句式進行對話，教師開展正確的評價方式，對學(xué)習(xí)情況較慢的學(xué)生進行激勵與糾正。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想在小學(xué)英語課堂中創(chuàng)設(shè)良好的小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生的思維穩(wěn)步的前進成長。滿足學(xué)生之間的情感交流，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用，開展一系列幫助學(xué)生互相合作的課堂活動，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的緊張感，并尊重學(xué)生之間的差異性。

參考文獻

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