邵暉

摘要：初中階段在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中處于承上啟下的作用，處于初中階段的學(xué)生，開始真正的面對(duì)來自學(xué)習(xí)上的壓力。信息技術(shù)課程對(duì)初中學(xué)生來說很陌生，她們對(duì)信息技術(shù)的了解少之又少，而又由于部分教師還采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的思維等仍然處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不要一味的采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要適當(dāng)在課堂中植入新型教學(xué)模式：微課，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。本文就微課模式如何應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中以及應(yīng)用于初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用展開論述。

關(guān)鍵詞：微課? 初中信息技術(shù)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

[引言]新型教學(xué)模式微課與初中信息技術(shù)有著非常緊密的聯(lián)系。一方面，信息技術(shù)課程中包含微課模式中的部分內(nèi)容，授課教師在制作微課過程中可以利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，更有利于微課模式在教學(xué)過程中的應(yīng)用;另一方面，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中植入微課模式，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升課堂效率。

一、微課模式應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

信息技術(shù)課程在眾多學(xué)科中屬于較難的課程，其內(nèi)容繁多且知識(shí)較為抽象，難以理解。當(dāng)前，有些教師在信息技術(shù)的教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于提高課堂效率，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為有效提升課堂效率，教師應(yīng)將微課模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在微課模式的輔助下，能夠全身心的投入到初中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)不斷完善自我，熟悉掌握微課模式的運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用微課模式來集中學(xué)生的注意力，利用微課模式來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題。這樣不僅可以使學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程，有利于提高課堂效率，還能使學(xué)生掌握更多的技能，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、微課模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1幫助學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識(shí)

初中課程相較于小學(xué)課程來說有一定的難度，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程中，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)基礎(chǔ)，還要擁有一定的實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，不只是要依賴課上的認(rèn)真聽講，還要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課后鞏固練習(xí)。這時(shí)就運(yùn)用到了微課技術(shù)，教師可以在下一節(jié)課上課之前給學(xué)生布置一個(gè)小小的視頻讓學(xué)生課下觀看，可以讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定的了解，吸引學(xué)生的興趣。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《畫像》這一課題的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)有掌握工具面板中部分工具的操作以及制作基本圖畫的方法，在上課前，教師可以先給學(xué)生一個(gè)視頻，以微課的形式向?qū)W生展示課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中，有利于課堂效率的提升。

2.2幫助學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作

在一般的信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)房進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。在讓學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，教師會(huì)集體控制電腦，這時(shí)，教師電腦端的畫面也會(huì)在學(xué)生電腦端展示，可以讓學(xué)生清楚的掌握操作的步驟。由于時(shí)間有限，大多數(shù)教師只會(huì)向?qū)W生展示一次操作步驟，但由于操作步驟較為復(fù)雜，學(xué)生遇到的問題較多，因此也會(huì)經(jīng)常向教師請(qǐng)教，但教師精力有限，無法在有限的時(shí)間內(nèi)滿足所有學(xué)生的要求。這時(shí)，教師就可以利用微課，將操作步驟錄制下來并發(fā)放給每個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在操作過程中遇到問題，可以隨時(shí)打開視頻觀看教程有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《跳動(dòng)的小丑》這一課題的過程中，有一部分是讓學(xué)生自己動(dòng)手制作運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)動(dòng)畫。這一部分的內(nèi)容較為復(fù)雜，因此教師可以將制作運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)動(dòng)畫的過程錄制下來，方便學(xué)生遇到問題時(shí)及時(shí)觀看并解決問題，有利于提高課堂效率。

2.3幫助學(xué)生鞏固練習(xí)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，接受新知識(shí)的能力很強(qiáng)，但遺忘知識(shí)的能力也很強(qiáng)，因此，課后鞏固練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)初中信息技術(shù)課程的一個(gè)重要階段。教師可以將課堂上對(duì)學(xué)生講解新知識(shí)的過程錄制下來，并發(fā)放到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，防止學(xué)生在課后解答疑難問題時(shí)無從下手，能夠很好的幫助學(xué)生掌握上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，有利于知識(shí)在學(xué)生腦海中的鞏固。

例如：在學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)《特效文字》這一課題的過程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步熟練文本的編輯與設(shè)置，熟練多種工具的正確運(yùn)用;學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握文本圖形化的方法、掌握修改圖形填充、修改圖形顏色的方法和技巧。在課后學(xué)生進(jìn)行鞏固時(shí)，可以先在腦海中演示一下這一課題的內(nèi)容，形成一個(gè)框架。這一課題中未回憶起來的內(nèi)容便是需要重點(diǎn)回看的內(nèi)容。這樣，學(xué)生既不用浪費(fèi)時(shí)間觀看一整個(gè)課題的內(nèi)容，又能在腦海中鞏固加深上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

[結(jié)束語(yǔ)]微課模式的植入在信息技術(shù)的教學(xué)中有著極其重要的作用，不僅可以讓學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)這門課程有一定的興趣;還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的神奇;更能幫助學(xué)生在課后進(jìn)行更好的鞏固練習(xí)，有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)模式教學(xué)的基礎(chǔ)上植入微課模式教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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