陳琦

摘要：小學教育階段是學生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，語文學科肩負著培養(yǎng)學生語言組織能力、口語表達能力、思維邏輯能力、情緒感知能力的重任。在實際教學中受傳統(tǒng)教育理念和教學方式的影響，學生的語言表達能力沒有得到很好的培養(yǎng)，學生無論是在學習中還是生活中，都需要通過語言來表達自己的需求、情緒，對外界作出反饋。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;學生語言表達能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、小學語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力存在的問題

（上）培養(yǎng)學生語言表達能力的意識薄弱

即使一直在推進教育改革和素質(zhì)教育工作，注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和綜合能力，部分學校和教師在實際教學中仍然會受到傳統(tǒng)教育理念的影響，忽略學生語言表達能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)。學生的語文學習局限在課堂和教材中，沉悶的課堂氛圍和灌輸式的教學會扼殺孩子活潑好動的天性，不利于培養(yǎng)學生的口語交際能力和語言組織能力。教師在教學中通過學生認字、寫字、閱讀、寫作等書面作業(yè)的形式強化學生的基礎(chǔ)知識，目的是提高學生的成績，而忽略了學生聽和說方面的培養(yǎng)，教師培養(yǎng)學生語言表達能力的意識薄弱。

（二）培養(yǎng)學生語言表達能力的方法不當

培養(yǎng)學生語言表達能力的方式較為單一，通常是通過寫作或者小組討論學習的方式進行，學生沒有自主性、主動性和積極性。部分教師對于語文課程中開設(shè)的口語交際部分會忽略掉，或者是把討論內(nèi)容局限在教材中，學生沒有自主發(fā)揮的余地，這會限制學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新性思維。小學生的理解能力和現(xiàn)階段積累的詞匯量不足以支撐他們隨心所欲的表達自己的意愿，教師的培養(yǎng)和鼓勵就顯得至關(guān)重要了，學生需要開口的勇氣。部分教師在教學中沒有關(guān)注到不同學生的性格差異，對他們進行系統(tǒng)化的教學，一些性格內(nèi)向、靦腆的學生沒有開口的勇氣和習慣，而教師因為時間關(guān)系，會忽略他們，因此教師要注意差異化教學，關(guān)注到每一個群體的學生。

二、培養(yǎng)學生語言表達能力的主要策略

（上）合理開發(fā)培養(yǎng)學生語言表達能力的教學資源

學生語言表達能力的核心目標是讓孩子敢說、會說、把自己所掌握的知識和需求明確地表達出來。因此教師在課堂教學中進行聽說讀寫的綜合訓練，把教育資源和口語交際結(jié)合起來，尋求家長的支持和幫助，進行多場合的語言訓練，形成家校一體的教學模式，為學生提供更多的實踐基礎(chǔ)。比如除了教材上的口語交際活動、文章故事的縮寫、續(xù)寫等方式，還可以鼓勵學生走進社會生活，在學校創(chuàng)設(shè)教學情境，進行角色扮演和模擬，培養(yǎng)學生的應變能力。家庭環(huán)境和生活也是培養(yǎng)學生語言表達能力的主要場所，教師安排適當難度的交流任務，讓學生在家里和父母溝通，完成作業(yè)，也有利于父母了解孩子的動向和親密親子關(guān)系，創(chuàng)造和睦美好的家庭氛圍，為學生敢說、會說提供情感支持。

（下）營造生活化的語言表達環(huán)境和民主平等的課堂氛圍

學生的語言表達并不是要求學生進行完美的演講或者表演，而是讓學生有表達和分享的欲望，鼓勵學生在課堂中通過簡潔的語言分享自己的生活和學習，促進全體學生的情感交流，因此在課堂教學中和諧民主平等的課堂氛圍是很有必要的。學生在課堂上克服心理壓力，自主勇敢地表達自己的訴求和意愿，即使出錯了，教師也會允許學生犯錯，給予鼓勵，學生在和諧溫馨的環(huán)境中有更容易開口的勇氣。比如在口語交際的課堂中，教師轉(zhuǎn)變常規(guī)的教學形式和自己嚴肅的教學形象，為學生提供一個寬松舒適的環(huán)境，交流的話題也不再局限于教材，學生可以自主選擇自己喜歡的話題。教師在對學生進行常規(guī)的訓練之后，可以從生活方面入手，促進語言表達環(huán)境的生活化和靈活化，減輕學生的心理負擔，語言表達能力不只是對課本內(nèi)容的整合和轉(zhuǎn)化，還是對生活中點滴事情的分享，培養(yǎng)學生的信息接收和傳遞能力。

（三）為學生搭建良好的語言表達實踐平臺

學生在口語交際中對自己積累的知識進行語言輸出，以此達到知識的內(nèi)化和遷移運用。在語文教學中閱讀和寫作是培養(yǎng)學生語言組織能力和邏輯思維能力的主要途徑，在課堂上進行課文朗讀、背誦是最直接和便捷的語言交流形式。教師在常規(guī)教學中給學生提供開口表達的機會，讓學生通過寫作把學習過的知識很好地轉(zhuǎn)化過來，培養(yǎng)他們的理解能力和知識的轉(zhuǎn)化運用能力。另外豐富課堂教學活動，為學生提供豐富多彩的教學活動和語言表達平臺，也是培養(yǎng)學生語言表達能力的關(guān)鍵舉措。比如在課堂圍繞固定的主題進行脫口秀活動，根據(jù)小組分工合作舉辦辯論賽，或者根據(jù)學生的興趣愛好進行角色扮演來排練話劇和舞臺劇等方式為學生提供語言表達的實踐機會。

結(jié)語

培養(yǎng)小學生的語言表達能力是素質(zhì)教育的要求，也是語文教學事業(yè)發(fā)展進步的表現(xiàn)，學生綜合能力的培養(yǎng)得到重視，對于教學中存在的一些阻力教師要采取針對性措施，開發(fā)學生語言表達能力所需的教學資源，創(chuàng)造民主平等的語言交流環(huán)境和課堂氛圍，為學生搭建良好的語言表達實踐平臺。

參考文獻

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