常璐

摘要：地理作為高中文科教學(xué)當(dāng)中的一門重要學(xué)科，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前城市地理發(fā)展，探索地理環(huán)境的復(fù)合型專業(yè)人才。而隨著我國現(xiàn)階段對地理專業(yè)人才需求量越來越高，整體的就業(yè)機(jī)會也在不斷的增大。本文以高中地理教學(xué)中學(xué)生探索能力的培養(yǎng)為研究對象，通過概述學(xué)生探索能力培養(yǎng)的重要性，找出高中地理教學(xué)中學(xué)生探索能力培養(yǎng)問題并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，從而為下一階段學(xué)生的探索能力培養(yǎng)和應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)，加深學(xué)生對地理的深度思考。

關(guān)鍵詞：高中地理;探索能力;學(xué)生培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

高中地理作為一門偏向地質(zhì)探究學(xué)的課程，能夠讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)了解不同氣溫帶以及不同地形的相關(guān)地理知識，從而達(dá)到學(xué)生地理綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)。而為提高高中地理教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生相應(yīng)的能力的培養(yǎng)成為教師教學(xué)環(huán)節(jié)中所必須要面對的問題，探索能力作為高中地理教學(xué)階段學(xué)生重要的特征，相關(guān)教師通過對該能力的培養(yǎng)以及教學(xué)探索，從而實現(xiàn)學(xué)生探索能力理解應(yīng)用的目標(biāo)，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

一、學(xué)生探索能力培養(yǎng)的重要性

探索能力作為一種求知的意識具體體現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在課堂上做到積極提問、積極學(xué)習(xí)。以問題探索為目標(biāo)，找尋相應(yīng)的答案并實現(xiàn)問題分析，問題解決以及問題解決的目的。通過培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，能夠使學(xué)生意識到自己作為學(xué)習(xí)的主體并進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，通過地理知識的學(xué)習(xí)理解以及應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在地理問題的探索過程中找尋到相應(yīng)的解決方法將問題解決，從而使學(xué)生加深對地理知識的深度思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

二、學(xué)生探索能力培養(yǎng)中存在的問題

（一）對于學(xué)生探索能力培養(yǎng)的不重視

在高中教學(xué)階段，由于教師過度重視教學(xué)成績的提升以及學(xué)習(xí)任務(wù)的快速達(dá)成，致使教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)過程中使用教本宣科的講解方式對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，不重視學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，反而強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識的背誦以及記憶。致使學(xué)生在長期枯燥乏味的過程中死記硬背，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，教師認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生探索能力是多此一舉的。所以在教學(xué)過程中，沒有對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的綜合能力的培養(yǎng)以及教學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法形成良好的探索意識以及探索習(xí)慣，只能按部就班的按照教師所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境過于死板、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被澆滅，從而影響下一階段學(xué)生對地理知識的整理以及問題的探索。

（二）教師教學(xué)綜合素質(zhì)不高

很多教師在學(xué)生探索能力的培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)為無方向、無目標(biāo)、無經(jīng)驗以及無流程。總而言之，就是不知道怎么去培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，對于探索能力也僅僅只知道一些簡單的表層知識，致使教師的相關(guān)教學(xué)水平表現(xiàn)出較差的狀態(tài)，無法培養(yǎng)出學(xué)生的高質(zhì)量探索能力，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。

導(dǎo)致這種情況產(chǎn)生的主要原因是教師在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中沒有對探索能力進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，不了解其重要性，缺乏學(xué)生探索能力培養(yǎng)的知識以及經(jīng)驗。造成探索能力的培養(yǎng)無法體現(xiàn)出高效且質(zhì)量的情況，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生探索能力下降，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、學(xué)生探索能力培養(yǎng)優(yōu)化措施

（一）融合生活的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣作為學(xué)生最好的老師，在整個教學(xué)過程中能夠推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生改掉了學(xué)習(xí)懶惰的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣。而通過融入生活元素，不僅能夠豐富學(xué)生的視野。同時，也能夠進(jìn)一步聯(lián)系生活地理與課堂地理知識。使學(xué)生在該情景模式下，以生活地理知識為基礎(chǔ)探索并驗證地理課堂上所學(xué)到的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。

為達(dá)到此目標(biāo)，教師要以生活情境設(shè)置并結(jié)合問題導(dǎo)向的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過教師所提出的生活地理問題進(jìn)行相關(guān)資料的搜尋以及課本知識的應(yīng)用，結(jié)合與其他同學(xué)的討論并分析出問題的答案，從而使學(xué)生的探索能力得到培養(yǎng)以及應(yīng)用。學(xué)生在整個問題的探索過程中，通過不同渠道、不同思維以及不同方法的有效應(yīng)用，可以大幅度提升地理學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)，為學(xué)生下一階段地理學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

地理學(xué)科作為一門偏向于大自然的課程，光有課堂的理論知識教學(xué)無法達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練以及培養(yǎng)的作用，只有讓學(xué)生走進(jìn)自然、走近科學(xué)、走進(jìn)地理，才能夠使學(xué)生獲得更多的地理知識，把握地理環(huán)境的差異性，從而得出地理環(huán)境的分布規(guī)律，為學(xué)生下一階段的地理綜合素養(yǎng)的強(qiáng)化打下堅實的基礎(chǔ)。

教師可在教學(xué)環(huán)境及教學(xué)實踐的方式，帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中進(jìn)行地理知識的應(yīng)用并設(shè)置相應(yīng)的問題，讓學(xué)生在自然環(huán)境當(dāng)中通過搜集自然環(huán)境內(nèi)的地圖、地貌，結(jié)合經(jīng)緯度以及氣溫帶等地理知識進(jìn)行分析，從而探索該地區(qū)的環(huán)境要點，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與探索能力的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索能力不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也可以降低教師的教學(xué)壓力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為保證學(xué)生探索能力的有效培養(yǎng)，教師需要在明確探索能力培養(yǎng)重要性的前提下，了解該能力培養(yǎng)的重要性，并結(jié)合融合生活的元素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、應(yīng)用實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力等方法的有效應(yīng)用，使學(xué)生的探索能力得到培養(yǎng)與實踐，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生的地理成績，從而為下一階段學(xué)生的發(fā)展做好相應(yīng)的鋪墊。

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