許顯芳

摘要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與發(fā)展，高中政治課堂教學(xué)模式也在不斷革新，告別以往陳舊單一的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)理念、教學(xué)模式改善政治課堂教學(xué)中的不足。情境教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用，能夠給學(xué)生帶來煥然一新的感覺，教師通過創(chuàng)設(shè)多元化情境，將課堂教學(xué)變得立體、多元、開放，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在情境之中收獲豐富知識和真實(shí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的政治覺悟和思維能力，便于學(xué)生對政治知識的理解和掌握，從而提高政治課堂教學(xué)的效率?；诖?，本文主要對情境教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;高中政治;課堂教學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在高中階段教育教學(xué)中，政治課程在各個(gè)學(xué)科中占據(jù)至關(guān)重要的地位，對學(xué)生今后的成長發(fā)展、認(rèn)知水平、思想觀念有著十分重要的作用。政治是一門具有抽象性、邏輯性、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，有很多學(xué)生對政治學(xué)科的印象比較枯燥乏味，難以提起對政治的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感。就這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)改善，采用情境教學(xué)法改善以往教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同情境，兩者融合在一起，營造生動(dòng)的情境，直觀形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生對政治知識的理解和掌握，將抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能夠全身心投入于學(xué)習(xí)之中。

一、在高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的重要意義

（1）激發(fā)求知欲望

在高中政治教學(xué)活動(dòng)中，教師采用情境教學(xué)法來喚醒學(xué)生的求知欲，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的性格特點(diǎn)、實(shí)際學(xué)情、思想認(rèn)知、實(shí)際生活等方面來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生走進(jìn)情境之中，使學(xué)生對所學(xué)知識充滿學(xué)習(xí)欲望，集中學(xué)生注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性。在情境教學(xué)模式的帶動(dòng)下，課堂上彰顯學(xué)生主體地位，能夠全身心投入到學(xué)習(xí)之中，并主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)能力。

（2）提高學(xué)習(xí)效率

在高中政治教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)成為教學(xué)中的指揮者、組織者、引導(dǎo)者，同時(shí)也擔(dān)任著傾聽者、合作者的角色，通過情境教學(xué)讓學(xué)生獲得知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并能夠讓學(xué)生快速掌握，加深學(xué)生對知識的記憶，科學(xué)引導(dǎo)和啟發(fā)，從中不斷思考和討論，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。政治學(xué)科本身就具備抽象化的特點(diǎn)，通過情境教學(xué)法能夠?qū)⒊橄蠡D(zhuǎn)為具體化，更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對知識更容易理解和分析，在問題中主動(dòng)思考和探索，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知水平。

（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)期間，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行安排，在課堂上凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相關(guān)的情境模式，使學(xué)生能夠盡快進(jìn)入情境之中，投入情感積極參與學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師借助外界資源創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在課堂上重現(xiàn)真實(shí)效果，讓學(xué)生們能夠投入到情境之中，在濃郁的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會(huì)思考、善于發(fā)現(xiàn)，將情感與知識能夠有效融合，便于學(xué)生對知識的理解和掌握，同時(shí)能夠靈活運(yùn)用到不同的情境之中。

二、情境教學(xué)法在高中政治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

（1）生活化情境

不難發(fā)現(xiàn)，政治學(xué)科與實(shí)際生活息息相關(guān)，有很多知識內(nèi)容都是圍繞身邊事開展的，但是在政治學(xué)習(xí)中有很多知識涉及到概念、理論，需要學(xué)生大量背誦，這種生記硬背的方式容易導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心排斥，同時(shí)不能全面理解，消耗大量的時(shí)間去背誦，但得不到很好的效果，只能短時(shí)間的存儲(chǔ)在記憶中。因此，在高中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采用生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際中，用理性思維來分析生活問題、社會(huì)問題，加強(qiáng)學(xué)生相互討論、相互交流溝通的機(jī)會(huì)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將所學(xué)知識聯(lián)系在一起，使學(xué)生們學(xué)習(xí)起來更有積極性、更容易理解和掌握。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)，善于站在生活的角度上去思考問題，同時(shí)將生活中的一些熱點(diǎn)問題穿插在教學(xué)之中，用理性思維進(jìn)行分析，樹立正確的道德觀、社會(huì)觀、政治觀。

例如，在學(xué)習(xí)《樹立正確的消費(fèi)觀》這一知識點(diǎn)時(shí)，教師對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，通過生活中的問題，引發(fā)學(xué)生思考和討論。在生活中大部分都是尋常百姓普通家的孩子，有些孩子的消費(fèi)觀念存在誤區(qū)、容易失去理性，花錢大手大腳不知道珍惜，更不懂得體諒父母，買東西只選貴的，不選對的。教師可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生討論一下攀比之心、虛榮心的危害，如：“有些學(xué)生買手機(jī)一定要買iPhone最新款”、“穿衣服一定要穿品牌”等等，通過創(chuàng)設(shè)這些生活中存在的問題，讓學(xué)生們來討論，了解學(xué)生對此類問題的看法。教師要做好一名傾聽者，接下來為學(xué)生們進(jìn)行最后的知識梳理，梳理正確價(jià)值觀和消費(fèi)觀念，加強(qiáng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的意識，充分了解政治學(xué)科在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的作用和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

（2）角色扮演情境

在高中政治教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這就需要教師具有選擇性、針對性、目的性地去備課，做好充分的準(zhǔn)備工作，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)合理化教學(xué)情境，模擬場景營造真實(shí)的氛圍，用形象化的知識去傳遞抽象化的概念，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的想法和觀點(diǎn)，在課堂上交換思維，提升課堂教學(xué)的活躍度。

例如，在學(xué)習(xí)《訴訟的基本程序》這節(jié)知識點(diǎn)時(shí)，教師在課堂上布置場景并提供相關(guān)的材料，將法庭遷移到課堂中來，學(xué)生們分別扮演法官、書記員、原告、被告等角色，讓學(xué)生們能夠感受懂法、知法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念以及科學(xué)合理的法治思維。教師要仔細(xì)斟酌，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提前做好教學(xué)規(guī)劃，在參考教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、學(xué)習(xí)水平進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，要有針對性、實(shí)效性進(jìn)行分層次進(jìn)行設(shè)問，圍繞所學(xué)知識引出問題，利用所學(xué)知識解決問題，突出課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，把握好問題設(shè)計(jì)的關(guān)口。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)中的有效路徑。教師需要潛心鉆研，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用合理的重要概念教學(xué)方法，使整個(gè)教學(xué)流程形成一條動(dòng)線，在課堂上保持靈活性、開放性、隨意性、多樣性，給學(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力、實(shí)踐操作能力、自主探究思考能力，不斷推出新形式、新思路、新概念，提高學(xué)生對政治學(xué)科的認(rèn)知水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣國俊.情境教學(xué)在高中政治課堂的實(shí)踐探究[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2021（11）：14-15.

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