李興國(guó)

摘要：近年來(lái)，隨著新課程改革地推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的創(chuàng)新能力 ， 點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情 ，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為教育工作者非常迫切的教學(xué)任務(wù)。鑒于此，我們不得不盡快升級(jí)高中語(yǔ)文的教育教學(xué)模式。而將成效卓著的情感教學(xué)法融入到具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不失為一個(gè)好方法。本篇文章就情感教學(xué)法在高中語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的應(yīng)用展開(kāi)研討，希冀能夠提高高中語(yǔ)文一線教育工作者的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;情感教學(xué)法;實(shí)施;應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

愛(ài)因斯坦說(shuō)，興趣才是最好的老師。語(yǔ)文素有"百科之母"的稱(chēng)號(hào)。然而，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并非一朝一夕之事，需要厚積才能薄發(fā)，滴水才能石穿。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要。在現(xiàn)階段很多的一線教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師們并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，而是仍然把傳授基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧作為重中之重，從根本上無(wú)視了學(xué)生的情感，致使一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生了一些厭惡的想法。所以，在素質(zhì)教育之大環(huán)境下，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用情感教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓高中生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增加語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，已經(jīng)變?yōu)楦咧姓Z(yǔ)文教師的首當(dāng)其沖的任務(wù)。

1.情感教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中價(jià)值

1.1情感教學(xué)有利于培養(yǎng)高中學(xué)生陶冶高尚情操

教學(xué)活動(dòng)雖以傳遞認(rèn)知信息為主要任務(wù)，但由于其對(duì)象的特殊性，少不了人原本有的情感因素。在教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師有意識(shí)地往課堂引入或創(chuàng)設(shè)一些具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)和畫(huà)面特點(diǎn)的場(chǎng)景，以引起學(xué)生某個(gè)程度上的情感體驗(yàn)，這種操作方式不僅能夠幫助學(xué)生理解他們以為的枯燥無(wú)味的高中教材，可以使學(xué)生的心理機(jī)能可以得到健康良性的發(fā)展。語(yǔ)文這一學(xué)科是比較貼近生活的，這就比較方便教師對(duì)學(xué)生的情感陶冶和體會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)科帶來(lái)的美。學(xué)生在上課的過(guò)程中，慢慢體會(huì)情感，如果能將課文當(dāng)中的作者寫(xiě)作時(shí)的情感體會(huì)出來(lái)，反而能夠影響學(xué)生自身的情緒感受。如若如此，學(xué)生就具備了感同身受的能力。以后遇到同等情感也便能夠靈活運(yùn)用了。并且精選的學(xué)校教材案例都具有正面導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生優(yōu)秀人格的形成。另外學(xué)生在課上通過(guò)與作者和老師的情感碰撞，也能夠獲得靈感，對(duì)于他們?cè)诘轮求w美勞等方面的全面發(fā)展有很重要的作用，學(xué)生能夠準(zhǔn)確體會(huì)學(xué)校的教育思想就可以自由流暢地表達(dá)心中情感，也更有利于為祖國(guó)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的人才。

1.2情感教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)

高中語(yǔ)文新課程目標(biāo)講究"三維目標(biāo)"，即知識(shí)與能力目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，可見(jiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧，更重要的是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，情感比智慧更能直接影響人的行為。在教學(xué)中，語(yǔ)文教師如能做到有次序有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地拂觸學(xué)生的靈魂，那么學(xué)生將會(huì)深受啟發(fā)。這樣不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性和自律性，更能理解文章的意境美，音律美，最終提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。

2.情感教學(xué)在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1通過(guò)情緒管理實(shí)施情感教學(xué)

蘇霍姆林斯基說(shuō)："教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。" 在教學(xué)中，首先要注重的是課堂的趣味性和積極性。另外，我們作為教師， 在傳道授業(yè)解惑的同時(shí)，要能夠用自己的正面情緒引導(dǎo)和感染學(xué)生。因此，教師要全身心投入到課堂教學(xué)中，絕對(duì)不能把負(fù)面情緒帶入課堂，否則消極情緒會(huì)成倍地作用于學(xué)生身上，這樣不僅可能會(huì)影響到師生關(guān)系，還有可能使我們的課堂效果事倍功半。

2.2通過(guò)肢體語(yǔ)言實(shí)施情感教學(xué)

一名合格的語(yǔ)文老師不僅要有豐富的學(xué)識(shí)還要能夠充沛地表達(dá)出來(lái)，要有近乎完美的表演出來(lái)，也可以理解為演說(shuō)家。我們的情感可以通過(guò)肢體充分的表達(dá)出來(lái)。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用自身得天獨(dú)厚的肢體表演功力是吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要的手段。例如，在講解《再別康橋》時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以利用手勢(shì)、眼神、以及面部表情等肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到康橋那一幅柔美秀麗的流動(dòng)的畫(huà)面，體味大才子徐志摩對(duì)康橋的深情愛(ài)戀。讓學(xué)生的情感起伏起來(lái)，感受徐志摩對(duì)"愛(ài)""自由"與"美"的追求。

2.3通過(guò)教學(xué)情境，喚起情感體會(huì)

在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，古詩(shī)詞和文言文情感表達(dá)較為含蓄，因此理解起來(lái)也相對(duì)困難。如果教師在課堂上設(shè)置更多的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)地感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟。把作者字里行間寫(xiě)出的情感感受轉(zhuǎn)移到學(xué)生頭腦中。讓學(xué)生通過(guò)想象把文字轉(zhuǎn)化成意境，那么學(xué)生就會(huì)獲得源源不斷的動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，高中語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)，播放越劇《斬娥》片斷。在那個(gè)元朝的民族政策的壓迫之下，手無(wú)縛雞之力的普通老百姓的苦難生活場(chǎng)景，其中的冤案數(shù)不勝數(shù)。讓學(xué)生體會(huì)到封建腐朽王朝的腐敗和統(tǒng)治者草菅人命的罪責(zé)。

總結(jié)

綜上所述，要想使高中生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得情感上的陶冶和體會(huì)以及更好地提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，老師一定要轉(zhuǎn)化思想，運(yùn)用新興的教學(xué)模式。情感教學(xué)法活潑生動(dòng)，能夠結(jié)合課本教材和學(xué)生的生活實(shí)際，新穎且具有實(shí)操性。也能夠在一定程度上讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，是教育教學(xué)模式上的一大創(chuàng)舉，因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該加以積極地運(yùn)用。

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