邱奇虹

◆摘? 要：數(shù)學(xué)知識(shí)具有理論性和抽象性的特征，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)比較簡(jiǎn)單基礎(chǔ)，但是對(duì)學(xué)生的思維和認(rèn)知依舊有一定的能力要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)興趣也不高。而且隨著新課改的推進(jìn)，要求老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，其中最有效的教學(xué)方式就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用的熟練程度，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：情境教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);理解能力

情境教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的方法，通常是由老師根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠身臨其境的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)下的教學(xué)中，雖然老師會(huì)經(jīng)常采用情境教學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，但是部分老師并沒(méi)有明確教學(xué)方法的本質(zhì)，使得情境教學(xué)流于表面，教學(xué)效果并不理想，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)情境教學(xué)的應(yīng)用做出了分析與總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)自然而然地進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。所以，在教學(xué)前，老師首先要解決如何激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索，活躍自身的思維，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n本內(nèi)容內(nèi)化成自己。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，老師提出趣味化的問(wèn)題，選取一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。此外，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力選取難度適中的問(wèn)題，如果難度過(guò)大就會(huì)降低學(xué)生的積極性，如果難度過(guò)于簡(jiǎn)單，就會(huì)無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，老師可以提出遞進(jìn)式的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠逐漸深入地思考。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》的時(shí)候，老師可以先讓學(xué)生用自己的手臂測(cè)量自己的書桌，這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，每一個(gè)學(xué)生的手臂長(zhǎng)度并不相等，可以進(jìn)行測(cè)量么？然后老師就可以將本章文章引申出來(lái)，借助學(xué)生的好奇心提出問(wèn)題，利用趣味性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解本章的重點(diǎn)和要點(diǎn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，拉近學(xué)生與知識(shí)的距離

在新課改中明確的要求，老師要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。生活場(chǎng)景是學(xué)生最熟悉的場(chǎng)景，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，能夠?qū)⒅R(shí)走進(jìn)生活，拉近知識(shí)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)律。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分的了解學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠全心全意地參與到教學(xué)中，從而提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)新人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角-搭配》的時(shí)候，老師可以創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生到公園拍攝的情境，老師可以選取幾名學(xué)生作為主人公，假設(shè)當(dāng)天天氣晴朗，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：“我們班級(jí)要去春游，小紅，小呂，小白等6人要在雕像前拍照，為了能夠?qū)⒌裣衽臄z清楚，需要學(xué)生從左到右依次站好，同學(xué)們想一想有幾種站法？”通過(guò)這樣的情境，老師可以讓學(xué)生帶入到生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與生活相結(jié)合，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

三、結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

多媒體教學(xué)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，學(xué)校在教學(xué)的每一個(gè)階段都備有完善的硬件設(shè)施，現(xiàn)代化教學(xué)為老師的教育提供了足夠的便利，促進(jìn)了情境教學(xué)的實(shí)施。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，立體圖形更是突出了抽象的特征，學(xué)習(xí)的難度也會(huì)更大，但是由于小學(xué)生的年齡比較小，思維模式不成熟，具象思維比較強(qiáng)，所以僅僅只靠老師的講解會(huì)有一定的困難，使得教學(xué)的效率比較低。要想在教學(xué)中幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，就需要降低抽象知識(shí)的難度，通過(guò)具象化提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，在以往的教學(xué)中，老師往往采用展示實(shí)物的方式進(jìn)行教學(xué)，但是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，很難保證每一個(gè)學(xué)生都人手一個(gè)圖形，大多數(shù)的情況是老師拿著一個(gè)實(shí)物展開教學(xué)，但是這樣的教學(xué)方法對(duì)于自制能力差，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生無(wú)法及時(shí)地理解老師所講述的概念與原理，使得教學(xué)的效果不理想。隨著多媒體設(shè)備可以解決這一問(wèn)題，老師可以通過(guò)大熒幕為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生全方位的觀看圖片，這樣就可以將抽象知識(shí)具體化，從而提升了學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《觀察物體》的時(shí)候，教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生觀看和掌握物體的各個(gè)方面的情況。為了能夠讓學(xué)生加深對(duì)本章知識(shí)的理解與記憶，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)故宮的場(chǎng)景，利用投影儀將故宮內(nèi)部的場(chǎng)景展示出來(lái)，然后利用三維立體圖像為學(xué)生展示立體性的環(huán)境，讓學(xué)生觀察不同物體的形狀，從而提升學(xué)生的空間想象力和認(rèn)知能力，讓學(xué)生能夠透徹地理解本章數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、構(gòu)建合作小組，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，擴(kuò)展學(xué)生思維

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分的交流與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠激發(fā)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)中許多的知識(shí)比較困難，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)難度比較大，僅靠學(xué)生自己思考無(wú)法提升教學(xué)的效率，所以，老師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相互探究，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短擴(kuò)展自己的思維，從而提升教學(xué)效率。并且通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生激發(fā)合作的意識(shí)，提升交流能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠起到積極的作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求與規(guī)劃，數(shù)學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠全心全意地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)結(jié)合多媒體、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境、構(gòu)建合作小組等方式將情境教學(xué)的效果發(fā)揮到最大，讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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