徐海霞

摘要：初中教育當(dāng)中，語文作為一門非常重要的學(xué)科，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及個(gè)人正常能力的強(qiáng)化有著非常重要的意義。如何提高初中語文教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前初中語文教師所必須關(guān)注的問題。課堂有效導(dǎo)入作為一種全新的教學(xué)方法，能夠保障學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的專注力，從而推動學(xué)生素養(yǎng)在語文學(xué)習(xí)的全方位發(fā)展。本文以初中語文教學(xué)課堂導(dǎo)入為研究對象，探討課堂導(dǎo)入的重要性，介紹當(dāng)前初中語文教學(xué)問題并分析不同導(dǎo)入方法對初中語文教學(xué)的影響，從而為下一階段教師選擇對應(yīng)的導(dǎo)入法優(yōu)化初中語文教學(xué)課堂起到相應(yīng)的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入;初中語文;導(dǎo)入應(yīng)用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

課堂導(dǎo)入是課堂開展的重要環(huán)節(jié)，其主要目的是吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，從而為學(xué)生課堂專注學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而語文作為一門語言型學(xué)科，是一門重視語言知識積累的科目。通過課堂導(dǎo)入方法的有效應(yīng)用，能夠使學(xué)生在課堂教學(xué)工作開展之前調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)的熱情，為后續(xù)教師教學(xué)工作的開展做好充分的準(zhǔn)備。

一、課堂導(dǎo)入策略概述與重要性說明

課堂導(dǎo)入是一種教師在課堂真正內(nèi)容講解之前吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注力的教學(xué)方法，其內(nèi)容非常豐富，但整體目標(biāo)只有一個(gè)——推動學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

通過在初中語文課堂上使用課堂導(dǎo)入教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生重視整堂課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，以最專注、最高效的精神狀態(tài)應(yīng)對教師即將傳授的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做到快速學(xué)習(xí)、快速理解以及有效應(yīng)用，保障學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、課堂導(dǎo)入教學(xué)使用過程中存在的問題

（一）教師課堂導(dǎo)入教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，導(dǎo)入思維過于單一

雖然現(xiàn)階段教師在初中語文教學(xué)過程中有著較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是涉及到課堂導(dǎo)入教學(xué)領(lǐng)域，教師一般情況下所使用的導(dǎo)入方法均是以課堂直接內(nèi)容展示為主的教學(xué)引導(dǎo)。這種方法不僅單一，而且很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一目了然的觀察到整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)目的，無法吸引學(xué)生的關(guān)注，使得課堂導(dǎo)入教學(xué)難以體現(xiàn)其真正有效的應(yīng)用，嚴(yán)重拖慢學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展以及教師教學(xué)的進(jìn)度。

造成這種情況出現(xiàn)的主要原因是：教師不對課堂導(dǎo)入教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也不重視新的導(dǎo)入方法的學(xué)習(xí)。為強(qiáng)調(diào)教學(xué)任務(wù)的快速完成，仍采用傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行課堂內(nèi)容以及學(xué)生的導(dǎo)入，難以體現(xiàn)出高素質(zhì)、高水平、高質(zhì)量的導(dǎo)入效果。

（二）堂導(dǎo)入教學(xué)重視程度不足

雖然現(xiàn)階段國家強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要求教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為本，開展相應(yīng)的素質(zhì)化教育。但是在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，由于升學(xué)考試以及應(yīng)試化教育等思想的影響，許多教師或者學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績，教學(xué)工作也只想著如何提高學(xué)生的成績水平而不重視學(xué)生教學(xué)的引入。

其次，優(yōu)化課堂導(dǎo)入方法需要花費(fèi)大量的資源以及時(shí)間，不僅需要在實(shí)際教學(xué)過程中通過學(xué)生的具體反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，同時(shí)，還會在一定程度上產(chǎn)生反效果。綜上考慮，為避免課堂導(dǎo)入教學(xué)綜合效益過低，所以，對于課堂導(dǎo)入教學(xué)采取不重視的原則，要求教師在教學(xué)過程中盡可能的避免課堂導(dǎo)入開展。這種情況雖然能夠提升教學(xué)的效率，但難以提高學(xué)生的注意力，會使課堂教學(xué)在初始階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而降低整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、課堂導(dǎo)入在初中語文課堂的具體應(yīng)用

（一）情景導(dǎo)入

情景導(dǎo)入法作為語文課堂教學(xué)初始階段引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的常見方法之一，能夠使學(xué)生提升學(xué)習(xí)注意力，加強(qiáng)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的關(guān)注，從而提升語文學(xué)習(xí)的教學(xué)有效性，保障教師教學(xué)的質(zhì)量。

教師可以通過分析學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)并在此基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的情景，使學(xué)生改變學(xué)習(xí)思維、提升學(xué)習(xí)專注度，結(jié)合教師所創(chuàng)造的情景進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容探究與分析。教師可以利用教學(xué)情景為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的語言進(jìn)行情景內(nèi)容的描述，不僅可以鍛煉學(xué)生的思維能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在情景導(dǎo)入的引導(dǎo)下，推動自身學(xué)習(xí)效率的快速提升。

（二）游戲?qū)敕?/p>

游戲作為學(xué)生青少年時(shí)段最為感興趣的話題，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以更高的熱情和專注的精神對教師所教學(xué)的知識進(jìn)行理解和應(yīng)用，從而達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)全方位發(fā)展的目標(biāo)。

為達(dá)到此目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，通過使用游戲?qū)敕▽?dǎo)入符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲元素，以學(xué)生為本設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂游戲。讓學(xué)生通過游戲的方式加強(qiáng)對課堂的關(guān)注度，使學(xué)生在游戲的引領(lǐng)下快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，做好這節(jié)課學(xué)習(xí)的充分準(zhǔn)備。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師要想提升語文課堂教學(xué)有效性，促使學(xué)生以更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度做好課堂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，就必須通過多元化課堂導(dǎo)入方法的有效應(yīng)用，確保教師課堂初始階段能夠吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)的質(zhì)量。

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