劉珊

摘要：在新課標(biāo)推進(jìn)之下，各科教學(xué)都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，不斷引入新的教學(xué)理念和思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，能夠引領(lǐng)學(xué)生深入了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)一條高效學(xué)習(xí)的路徑，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。小學(xué)階段，正值學(xué)生數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而這就離不開老師的引導(dǎo)和培育，就此教師可在日常教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，以達(dá)到為學(xué)生奠定良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目的。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入數(shù)學(xué)思想的方法展開了探析，并提出了相關(guān)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

伴隨我國教育改革的不斷深入，教學(xué)模式由傳統(tǒng)化逐漸轉(zhuǎn)為現(xiàn)代化，特別是在小學(xué)階段，其授課模式直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的奠定效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)也隨著授課模式的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化，利用數(shù)學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握已是必然的發(fā)展趨勢(shì)，這樣不僅有助于加深學(xué)生的理解，還有利他們構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維，落實(shí)素質(zhì)教育。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立，并激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，致力于促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的必要性

基于小學(xué)階段，學(xué)生身心發(fā)展還較為淺顯，需要教師給予有效的指導(dǎo)和引領(lǐng)，才能使其更好地掌握與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。就此教師可將利用數(shù)學(xué)思想來進(jìn)行授課，這樣便能讓學(xué)生在接觸相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠通過知識(shí)原理和內(nèi)涵產(chǎn)生深刻的理解，從而使其建立數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也有利于提供教學(xué)效率和質(zhì)量。數(shù)學(xué)本就是一門邏輯思維較強(qiáng)的課程，加之小學(xué)生還不具備良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，因此教師可通過滲透數(shù)學(xué)思想的方法來豐富他們的視野和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼而培養(yǎng)他們探究問題和解析問題的能力。這樣一方面有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為其日后學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的措施

（一）應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中主要是對(duì)“數(shù)”與“算”知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于剛步入小學(xué)階段的一年級(jí)學(xué)生來說，其最重要的的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“數(shù)”，這亦是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。就此教師可在日常授課當(dāng)中，滲透數(shù)形結(jié)合思想來展開這一內(nèi)容的教學(xué)，簡單來說就是“數(shù)字”和“圖形”的結(jié)合，通該方法能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)課程形象、生動(dòng)的一面，繼而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。如以“10以內(nèi)的加減混合”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，教師在講解時(shí)便要結(jié)合教材內(nèi)容合理運(yùn)用“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學(xué)思想?？赏ㄟ^畫圖形的方式來傳授學(xué)生“加減混合”的計(jì)算方式。諸如：小晴原本有7塊巧克力，小紅送給她2塊，但為了哄哭了的弟弟，給他吃掉了1塊，那么小晴還剩多少塊巧克力呢？針對(duì)此題的講解，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目來繪制圖形，即先畫出7個(gè)圓圈代表巧克力，再補(bǔ)充上兩個(gè)圓圈，將吃掉的部分用斜線畫掉，以此直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握加減混算的方法。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)具象化

基于數(shù)學(xué)具有抽象化特點(diǎn)，加之小學(xué)生認(rèn)知能力和理解能力還不夠成熟，對(duì)于一些概念化的知識(shí)相對(duì)難以立即。為了讓學(xué)生深入了解這些抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師便可在授課過程中滲透數(shù)學(xué)思想，幫助他們建立抽象化思維，這樣不僅有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能培養(yǎng)他們的運(yùn)知能力。例如，在“認(rèn)知鐘表”這一課教學(xué)中，其中涉及到對(duì)“時(shí)”“分”“秒”的認(rèn)識(shí)，而這對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，過去抽象化不易于理解，對(duì)此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)識(shí)和掌握。即教師事先準(zhǔn)備一個(gè)鐘表器材，而后聯(lián)系實(shí)際生活指引學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表，如以老師為例，老師每天6點(diǎn)起床，那么鐘表的指針應(yīng)該是怎樣擺放的呢？以此方式讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到鐘表時(shí)間的涵義，并能夠運(yùn)用在日常生活中。

（三）數(shù)學(xué)化歸思想，降低學(xué)習(xí)難度

所謂的數(shù)學(xué)化歸思想，即是將復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為相對(duì)簡單的問題，以便讓學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)習(xí)效果。即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的建立，并指引其能夠?qū)㈦y度較高的題目不斷轉(zhuǎn)為自己熟悉的題型，這樣既能強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力，且能形成數(shù)學(xué)思維，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

例如，在“十幾加幾和相應(yīng)的減法”這一課教學(xué)中，老師便可利用數(shù)學(xué)思想展開授課。一年級(jí)學(xué)生接觸“數(shù)字”的范圍還較小，通常都是10以內(nèi)的，初次接觸10以上的數(shù)字相對(duì)存在一定的難度，就此教師可將十幾和幾的加減法轉(zhuǎn)化為他們熟悉的技算方式。如以“18-6”為例，可將式子變?yōu)椤?-6”再加“10”，通過這種分解的方式，能夠一下子降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生更好地掌握十幾以上加減法的方法和計(jì)算規(guī)律。

總結(jié)

綜上，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，教師可注重結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，采取適合的運(yùn)用方式，從而幫助學(xué)生深刻理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。通過數(shù)學(xué)思想教學(xué)法，既能起到優(yōu)化教學(xué)過程的效用，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)?？傊?，數(shù)學(xué)思想能夠促使數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀化、簡單化，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和積極性。

參考文獻(xiàn)

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