覃俊平

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力有十分重要的意義，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程本來就是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的內(nèi)容。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，不僅能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的獨(dú)特優(yōu)勢來增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的日常問題，還可以結(jié)合應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)踐來完成數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)階段的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)。本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)意義展開分析，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)策略進(jìn)行應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;教學(xué)培養(yǎng);實(shí)踐探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、引言

我國新課程改革教育學(xué)政策指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐活動，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)踐，也同樣要求數(shù)學(xué)教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動環(huán)節(jié)完成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)能力的有效培育，進(jìn)而推動學(xué)生能夠在新型教學(xué)環(huán)境當(dāng)中適應(yīng)更加復(fù)雜多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且，應(yīng)用能力作為學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的重要檢測標(biāo)準(zhǔn)，也是為小學(xué)數(shù)學(xué)教師帶來課堂活動創(chuàng)新的重要靈感來源，可以為數(shù)學(xué)教師的活動組織開展提供更多的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生帶來更多優(yōu)質(zhì)豐富的趣味性學(xué)習(xí)時(shí)間，激活學(xué)生的應(yīng)用能力在實(shí)踐活動當(dāng)中充分鍛煉。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的意義分析

（一）有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師采取培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)活動，能夠創(chuàng)造十分顯著的積極意義，體現(xiàn)在鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。尤其是在我國現(xiàn)階段的新課改教學(xué)政策指導(dǎo)之下，數(shù)學(xué)教師的課堂活動會圍繞學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)而展開，因此，數(shù)學(xué)教師的活動設(shè)計(jì)會根據(jù)這一要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)踐來重新組織自身的課堂設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)用能力的培養(yǎng)實(shí)踐體現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育過程當(dāng)中，所帶來的優(yōu)勢作用值得小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分挖掘?qū)W生的應(yīng)用能力教學(xué)積極因素，通過調(diào)動一切有利條件來為學(xué)生的應(yīng)用能力創(chuàng)造更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用能力

應(yīng)用能力作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中十分重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力，能夠檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識在生活實(shí)踐當(dāng)中的具體應(yīng)用情況，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所要求的重點(diǎn)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在自己的日常生活當(dāng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。所以，這也就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的另一個(gè)積極意義，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力來增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠從數(shù)學(xué)知識當(dāng)中收獲解決實(shí)際問題的思路。[1]同時(shí)，學(xué)生在不斷加強(qiáng)自身數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的同時(shí)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，也是相當(dāng)重要的一種形式來向教師反饋?zhàn)陨淼慕虒W(xué)情況，通過學(xué)生所反映的知識運(yùn)用能力，來為數(shù)學(xué)教師提供客觀的課堂教學(xué)效果落實(shí)情況，進(jìn)而可以指導(dǎo)數(shù)學(xué)教師在之后的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，立足現(xiàn)有的現(xiàn)實(shí)依據(jù)來展開新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)踐策略探究

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)踐問題推動學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際問題的方式，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的生活化情境，幫助學(xué)生借助情境的推動來調(diào)動生活當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)，以此來推動學(xué)生數(shù)學(xué)知識運(yùn)用能力的有效激活。并且，在生活化案例的幫助之下，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師的知識傳授搭建一個(gè)良好的橋梁，為學(xué)生尋找一個(gè)更加通俗易懂的方式來推動學(xué)生對理論知識的理解，并且，結(jié)合數(shù)學(xué)教師在生活實(shí)踐問題的解決講解過程，有利于幫助學(xué)生完成對所學(xué)知識的形象化理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的吸收，讓學(xué)生奠定良好的理論基礎(chǔ)來運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。所以，學(xué)生借助自身所掌握的理論知識，就能夠在之后的生活時(shí)間問題當(dāng)中提出自己的解決辦法，通過這種形式來鍛煉學(xué)生的知識應(yīng)用能力。[2]例如，數(shù)學(xué)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《位置與方向》這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中，教師利用一張學(xué)校平面地圖，帶領(lǐng)學(xué)生探究位置與方向的表達(dá)方式，聯(lián)系學(xué)生對熟悉校園的地理位置了解情況，幫助學(xué)生在熟悉的生活情境當(dāng)中提高知識的應(yīng)用效率。

（二）設(shè)計(jì)課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供有效的知識應(yīng)用活動

小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來為學(xué)生提供有效的知識應(yīng)用活動，也是我國現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中十分常用的一種手段來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因?yàn)樵诮M織開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的過程當(dāng)中，不僅能夠?yàn)閿?shù)學(xué)教師提供一次良好的機(jī)會來增加數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極參與投入到實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。而且，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生通過親自動手探究來進(jìn)行知識的理解和應(yīng)用，為學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會來展開個(gè)性化的思考，進(jìn)而推動學(xué)生能夠在開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，充分體現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的知識應(yīng)用效率，同時(shí)，在活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍下，可以配合數(shù)學(xué)教師展開更加高效的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂。例如，學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》這個(gè)內(nèi)容的課堂中，數(shù)學(xué)教師可以組織學(xué)生利用橡皮泥和數(shù)學(xué)模具，來探究二者之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從體積等角度展開實(shí)驗(yàn)思考，并且，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文當(dāng)中的相關(guān)知識進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分挖掘應(yīng)用能力教學(xué)培養(yǎng)所具有的優(yōu)勢條件，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，為學(xué)生的知識應(yīng)用活動組織連貫的活動安排，將數(shù)學(xué)教學(xué)知識與學(xué)生的實(shí)踐活動充分聯(lián)系起來，進(jìn)而有效推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李際星. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[C]// 荊楚學(xué)術(shù)（2020年1月）. 2020.23

[2] 楊杰. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2020（29）：1.