盧海林

（江西省南昌縣蓮塘鎮(zhèn)鄧埠小學 江西南昌 330200）

所謂以學定教就是依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略。而“定教”，就是確定教學的起點不過低或過高，在恰當?shù)钠瘘c上選擇最優(yōu)的教學方法，運用高超的教學藝術(shù)，讓每一位學生達到最優(yōu)化的發(fā)展。將“以學定教”策略引入小學數(shù)學課堂教學中，既是對新課改教學要求的響應，也是對學生學習需求的滿足，能夠讓學生在創(chuàng)新的課堂學習中，促使學生數(shù)學學習興趣、學習能力以及素養(yǎng)的持續(xù)提高，進而更好保障小學數(shù)學課堂教學的效果。那么具體該如何在小學數(shù)學教學中運用“以學定教”呢？下面筆者將針對此具體分析。

一、小學數(shù)學教學中的問題分析

（一）教學內(nèi)容過于枯燥

小學數(shù)學課程的枯燥、抽象特點是眾所周知的，學生在面對該課程的學習中，難以感受到數(shù)學課程學習的樂趣以及實用性，會讓學生對數(shù)學課程的學習形成錯誤的認知，將數(shù)學學習看作是一種學習負擔，無法將小學數(shù)學的教育作用發(fā)揮出來?？菰锏睦碚撝R以及不貼近實際生活的教學內(nèi)容，影響了學生數(shù)學學習的興趣以及老師的教學效率，會阻礙今后數(shù)學教學的開展。

（二）教學方式過于落后

小學生的數(shù)學學習經(jīng)驗以及知識儲備量不足，老師在對灌輸式教學方式的運用過程中，比較重視向?qū)W生傳輸大量的知識，而忽視了學生的接受能力和理解能力，這將會增加學生的學習難度，同時會抑制學生思考能力和想象能力等的發(fā)展。所以，落后教學方式在小學數(shù)學教學中的運用，會讓老師的教學水平越來越低，影響了對人才的培養(yǎng)。

（三）教學手段過于落后

在新時代的小學數(shù)學課堂教學中，信息化教學手段的運用十分重要。但就目前的小學數(shù)學教學來看，部分數(shù)學老師并不注重對創(chuàng)新教學手段的運用，使學生對知識的學習難度較大，以至于失去了提高學生學習效率的機會。

二、小學數(shù)學課堂教學中實施“以學定教”的注意事項

“以學定教”在小學數(shù)學教學中實施的過程中，老師只有對其注意事項進行把握，才能夠提升其實施的效果[1]。

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，由老師對知識進行反復講解，學生在聽講的過程中記憶知識。在這樣被動學習的過程中，學生會感覺老師是課堂的主角，自己是學習的配角，學習的興趣較低。所以，老師要想在小學數(shù)學課堂中順利實施以學定教策略，就需要先轉(zhuǎn)變自身的“以老師為教學中心”的教學理念，堅持“以學生為中心”的教學理念，如此才能夠徹底從傳統(tǒng)的灌輸式教學方式中走出來，讓學生成為學習的主人，老師扮演學生學習的引導者，讓學生獲得更好發(fā)展。

（二）扮演引導者角色

“以學定教”策略的實施過程中，老師扮演著引導者的角色，要對學生的學習過程進行充分引導。小學生受自身學習經(jīng)驗以及學習水平的局限，在數(shù)學學習中隨時都會遇到難題，老師就是幫助學生走出學習困境，讓學生掌握突破學習難題的方法和策略，逐步提升學生分析問題和解決問題的能力，讓學生獲得創(chuàng)新化的發(fā)展。

三、小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略

（一）實施差異化的教學

“以學定教”的最終目的是為了讓每一位學生都獲得最優(yōu)化的發(fā)展，所以老師要充分意識到學生學習之間的差異，并了解和尊重學生之間存在的差異，以差異化的教學方式，幫助每一位學生都進行有效學習[2]。

比如在教學《四邊形》一課時，老師可以先給學生預留充分的自學時間，讓學生對四邊形的形態(tài)、特點等進行學習，或是讓學生進行充分課前預習，之后老師通過提問的方式了解學生的實際學習情況，根據(jù)學生的實際學習情況設定針對性的教學活動，如此就能夠讓學生通過自己的努力對這部分知識進行有效學習。當然，對于班級中那些數(shù)學基礎薄弱、理解能力有限的學生，可能在完成上述教學后仍會存在學習困境，此時老師要對他們進行一對一的輔導，同時在輔導中要加強對他們的鼓勵，讓學困生對這部分知識進行理解，并樹立學習的自信。

（二）預留學生充分的自主思考時間

在小學數(shù)學教學中實施“以學定教”，老師扮演者學生學習的引導者、組織者和參與者的角色，所以老師要為學生預留充分的自主思考時間和空間，以讓學生進行更加積極主動的學習。要規(guī)避傳統(tǒng)教學中直接告訴學生對錯的教學中走出來，如此學生才能夠?qū)﹀e因進行充分了解，從而在更加有效的學習中獲得成長。

比如在教學《測量》一課時，老師要為學生設計測量物品的活動，讓學生在親自動手用尺子、手等對物品長和寬的測量和對比中，對測量單位進行理解，如此就能夠在自主思考中完成對本節(jié)課內(nèi)容的學習，加深學生對學習知識的印象。

（三）以興趣為導向，啟發(fā)學生學習

小學生在數(shù)學學習中，只有在興趣的驅(qū)動下，才會真正享受數(shù)學課程的學習，而不再將數(shù)學學習看作是一種負擔。在利用興趣引導學生學習的過程中，老師要對尊重學生真實的學習興趣和學習能力，并要加強對學生的鼓勵與引導，讓學生在學習中獲得成就感。

比如在廣角教學的過程中，老師可以利用游戲以及比賽等這類活動進行教學，學生在參與這些趣味活動的過程中，會從中獲得學習動力，這對于“以學定教”目標的達成十分有利。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學階段正是奠定學生學習基礎，提高學生學習興趣的關鍵時期，實施“以學定教”的過程中，學生成為了課堂教學的主體者，在更加和諧、寬松和自由的學習環(huán)境中，為學生提供了充分的引導和輔助，實現(xiàn)了各層次學生的共同進步，最終能夠提升課堂教學的質(zhì)量和效率。